一、 小学数学教学中正确应用多媒体技术的优势
1.利用多媒体教学，创设情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，然而，不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。在课堂的开始利用多媒体技术为学生创造一种新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入新知的学习。乌申斯基曾说过：如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己进入到儿童思维的世界。多媒体以它的特性，通过图、文、声多种功能，给学生以适当的感官刺激，调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。
2.利用多媒体教学，化难为易，突破教学重、难点。
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多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，以一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。
3.利用多媒体，促进学生探究能力的培养。
儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师首先要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。而多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习并提高能力。
二、 小学数学教学中正确应用多媒体技术的对策
1.运用多媒体创设教学情境。
学习要从兴趣开始，兴趣是最好的教师。在小学数学教学中，多媒体运用要多考虑激发学生的学习兴趣，而利用多媒体多样化的表现手段来创设教学情境，无疑是非常好的一个选择。
2.运用多媒体突破重点与难点。
小学数学有许多概念性的东西，而这些知识点对于小学生而言是非常难以理解的，正所谓“知其然而不知其所以然”，不利于小学生举一反三，教学效果很难保障。利用多媒体表现的多样性，可以通过全方位的感官刺激，使小学生对重点知识与难点知识产生更加深刻的印象，帮助他们理解与记忆。
3.运用多媒体突出学生主体地位。
传统的小学数学课堂上，教师完全掌握着课堂的主导权，学生往往只能被动地听讲，或是在教师提问时回答问题，基本上难以自由地表达自己的想法。而在多媒体教学中，教师可以通过多媒体技术的运用，建立一个教师与学生平等存在、学生主体地位突出的课堂。
论文作者:王正福
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
标签：多媒体论文; 学生论文; 情境论文; 小学数学论文; 兴趣论文; 感官论文; 信息技术论文; 《教育学》2016年12月总第110期论文;