新疆托里县第一中学 834500
听力是汉语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是少数民族学生学习汉语这门第二语言过程中感到困难的一项技能。
首先，汉语课程中的“听”在语言教学四项基本技能中也有其重要的地位和作用。
其次，汉语词汇量是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，可见，我们学习语言，必须从听说开始。提高学生的听力能力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更利于开展语言的日常交际。
许多少数民族学生，特别是来自一些汉语教学质量不高、汉语学习语境受到限制的农牧区学校或教学点的学生埋怨自己的听力总是提不高，汉语基础差，对汉字、成语或典故等不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高汉语听力能力是不能一蹴而就的。如何让学生汉语听力的能力达到教学目标提出的要求，是我们这些广大汉语教学者探讨的问题。
对此本人针对汉语课程听力技巧方面谈一些看法和认识。
一、沉着冷静，切忌紧张
进行听力测试时，许多同学由于求胜心切，又适应不了考试内容和速度而非常紧张，无法集中精力，以至简单的材料都听不懂。因此，平时除多听多练，适应听力环境外，还要提高心理素质，树立信心。考前闭上眼睛做做深呼吸，有助于消除紧张情绪，让心情平静下来，从而进入良好的答题状态。
教师在日常汉语听力的训练过程中，把每一次的训练当成一次考试，培养学生养成保持考场安静、有秩序的氛围的良好习惯，这样在一定程度上会减少学生在正式考试时怯场、紧张、发挥不正常等不良现象的发生。
二、快速浏览，做出预测
试卷发下来以后，学生不应在陌生的考场环境，见到陌生的监考员或陌生的同学而东张西望、感到紧张或与认识的同学交头接耳，这样会浪费时间或者制造出影响播放听力的噪音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而应该抓紧时间，迅速浏览题目要求和应试内容，（因在高三复习阶段，学生做过很多次的汉语模拟考试，所以没有必要在录音播放时一字一字地跟着听提示性的话语），要善于在播放提示性话语的间隙，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的ABCD四个选项的内容，从中捕捉有用信息，根据选项尽可能地预测可能提出的问题，这样带着问题去听录音材料能更准确地对内容进行理解。
三、听懂大意，不究枝节
在听录音的过程中，不管是句子、对话或独白，注意力一定要集中在对整体内容的理解上，遇到听不懂或听不清的地方，应立即跳过，不管究竟是什么意思，暂且听听下面的内容，集中精力抓住后面的信息。
一般来说，短文中的个别生字词不会影响全文的理解，而且有可能下文就是对上面生词的解释，即使没有解释，前后结合也能猜出其大意。再者，如果一个题目暂时没有听清楚或听懂，不能对其做相应的正确答案时，要会放弃，集中精力去对付下面的题目。如果老是想着这道题，不能从中彻底解脱出来的话，会影响下面一大堆的题目，所以在做听力题目时，要坚持弃前保后，要保持头脑冷静。
四、快速记录要点，提高正确率
在听力材料较长、干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。考生应该用自己熟悉的符号来速记，将年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，记录时要尽量用缩写词或符号，并做好必要的换算，这样就能有效地帮助考生在答题时唤起记忆。而对于人名和地名，在无法准确地用汉字记录时，用拼音或者比较熟悉的母语来记录，这些对于提高正确率和节省时间大有帮助。
五、掌握试题规律，捕捉有用信息
在汉语听力考试的对话内容中，只要仔细听、仔细辨别，就能听出说话人的语气、态度、决定与选择及观点等。把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；同时，考生要注意转折、肯定、否定的表达方式及语气等，要学会透过说话者的语气表达来把握说话者的真正意图。
六、切忌急于答题，听后检查
听力材料播完以后，不要急于做笔试题，要利用脑海中暂存的记忆再检查一遍答题。特别是短文理解题，有时可以根据题与题之间的逻辑关系来推测判断答题是否正确。
汉语教师在日常汉语学习的过程中，能注意以上几点技巧，不断地在实践中运用和总结，找到符合自己学生的听力训练的方法与技巧，加强锻炼，相信学生的听力水平会有所提高。
论文作者:古力扎提·阿尔米亚
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
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