辽宁省凌源市宋杖子中学 辽宁 朝阳 122524
摘 要：合作性学习既是一种教学模式，也是现代化教学理念之一，提倡以学生为中心，通过学生相互交流、互动的学习方式，打造学习共同体，促进班级所有学生共同提升、发展。在初中英语课堂中渗透合作性学习理念和教学方法，能够有效培养学生英语学习兴趣，促进学生英语口语交流交际，提升学生协作精神与自主学习能力，实现教学目标。由此可见，研究并渗透合作性学习在初中英语课堂教学中的应用具有重要的现实意义。
关键词：合作性学习 初中英语 课堂教学 渗透
一、小组合作性学习的意义
合作性学习就是将学生划分为很多个小组，然后小组内成员进行共同合作探讨所学问题。这是目前比较新颖流行的一种学习方法，这种方法可以使学生之间产生良好的感情，共同交流心得，还能够使学生整体全面的发展，与教师积极地进行交流互动。
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班级集体人数众多，课堂教学时间有限，学生不能够对教师进行提问，教师教学的任务还比较艰巨，以往的教学模式对学生的整体学习状态没有完整的了解，但采用小组合作性学习之后，学生的课堂模式就变成了小班上课的形式，小班上课模式人数较少，小组合作性学习，学生可以把不懂的问题进行小组讨论，在有限的时间内，复杂的再统一整理询问老师，这种小组合作性的学习，能够使学生发表自己的见解，极大程度上满足了不同学生内心的需求，这种模式在教师的引导下，学生通过讨论、交流、体验、探讨、参与等多种合作方式，实现学习目标。
二、合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透
1.重视学生个体差异，科学合理划分合作小组。每一名初中生都是独立的个体，学生之间的英语学习兴趣、听力能力、语言、口语表达水平等方面会存在一定差别，如果教师在开展合作性活动时，不够充分地了解学生的具体情况，随意将学生分组，将会导致学生与本组成员之间存在较大差异，无法和谐地进行合作学习，影响学习效率和自信心。因此，初中英语教师要加强对学生的了解和关注，掌握学生的英语实际学习情况，充分尊重学生个体差异，按照学生情况科学合理地将学生划分为多个人数适宜的合作性学习小组，使学生能够在适合的学习任务和目标下相互促进，达到良性的互相影响作用。需要注意的是，学生的分组并不能一成不变，教师需要结合学生英语学习上的变化情况，及时地将学生调整至适合的合作性学习小组，保证教学的灵活性。例如：在学习初一英语上册Unit4《Where’s my schoolbag？》前，教师在导课环节通过一次“快问快答”游戏快速考察学生目前的英语水平，结合对学生日常的观察和了解，将学生科学划分为多个4～6人的合作性学习小组。要求学生以小组为单位讨论“What is the main content of the text?（课文主要内容是什么）”“What are the new words？（有哪些新词汇）”“What is the meaning of new words？（新词汇的含义是什么）”，让学生可以带着问题进行阅读与合作性学习，提高学生学习效率。
2.发挥教师引导作用，关注合作性学习过程。初中英语教师要准确定位自身在学生合作性学习中的角色，发挥教师的引导作用，密切关注学生合作学习过程，及时地发现学生存在的各种问题，加以恰当管理和引导，让学生能够明确学习目标，找准学习方向，构建高效的合作学习模式。例如：在上文的合作学习活动中，教师发现有一组学生将讨论的重点从阅读问题上转移到谁的书包好看上，明显偏离了合作学习目标。这时教师没有直接批评指责学生，避免打击学生的讨论热情，而是对学生说：“同学们，你们的讨论非常有趣，不过却在合作学习任务完成上比其他小组落后了很多，你们看其他小组，已经解决完两个阅读问题了，正在攻克第三个问题，再这样下去我们小组可就输了”，初中生具有较强的求胜心理，听到教师这么说后立刻调整了讨论方向，自觉回到正确的学习任务中，既延续了讨论热情，又高效完成了合作学习任务，达到了事半功倍的效果。
3.创新评价方式，营造良好学习氛围。初中英语教师在合作学习教学中，要创新评价方式，拉近师生距离，采取学生自我评价、互相评价等多样方法，营造平等、民主的学习氛围，让学生可以正确地认识自己的英语学习现状，看到其他同学英语学习中的闪光点，勇敢给教师的合作学习教学方案献计献策，在全班共同的努力下，不断提升合作性学习教学质量。例如：在学习初二下册Unit4《Have you ever been to a museum?》中，教师在学生完成小组合作性学习一起制作本节课学习内容的思维导图后，教师没有直接评价各个小组的思维导图，而是先让每组派一名代表介绍和自我点评本组思维导图，接着让学生互相点评其他小组的思维导图，最后综合各个小组互相之间的打分，选出本节课合作性最细最佳小组。这种评价模式能够让教师更全面地掌握学生的所学、所思、所得，促使学生学会一边提升、一边反思，为学生营造良好的学习氛围。
参考文献
[1]王宇 合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透研究[J].学周刊，2017。
[2]莫雪辉 提高小组合作性学习在山区英语教学中的有效性[J].校园英语，2017。
[3]印飞 让合作性学习成为师生共赢的跳板[J].英语画刊，2014。
[4]施永祥 浅谈英语合作性学习的教学[J].学生之友，2011。
论文作者:徐桂景
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
标签：学生论文; 性学论文; 小组论文; 教师论文; 英语论文; 合作学习论文; 初中英语论文; 《中小学教育》2020年第378期论文;