体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态,是学生学习的永恒动力,是学生主动参与的前提。体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该提高教师自身素质，更新体育意识，选择符合学生身心发展的、趣味强的教学内容，以新颖的、多样化的教学方法和手段吸引学生，让每个学生获得成功的喜悦，不断提高学习兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。
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受应试教育的影响，相当一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生体育观念十分淡薄；再加上有的教师业务水平不高，教学方法不科学、不新颖，责任心不强等因素，对学生根本是没有吸引力的；有的体育老师有时会讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，结果是，学生体育学习的兴趣、信心、创造力等等渐渐地被磨灭了。
本文根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生体育兴趣的途径进行了探讨，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。
一、提高教师素质
中学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教法、教态、组织形式等等都会直接影响中学生对体育课的兴趣。体育教师上课时形象要好,如着装整齐、精力充沛、精神饱满,定能感染中学生。教师业务水平的高低也直接影响着学生的学习质量。体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面。体育教学离不开动作示范,若教师基本功扎实,动作示范正确优美,会使学生对所学内容产生练习兴趣,能有效提升练习效果。
教师要充分发挥示范动作的激趣作用,提高示范动作的质量。教师的一言一行、一举一动对学生都会产生强烈的吸引力, 教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，充分信任、尊重学生，建立起体育教学过程中的师生之情，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果，用“乐教”影响学生“乐学”。
二、更新体育意识
体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
要加强教育、诱导,转变学生的思想观念,提高对体育课程的认识，使学生认识到积极参加体育学习与锻炼,增进身心健康,既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要,更是未来学习、就业和提高生活质量的需要，引导学生把满足当前的运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机地结合起来。
三、合理的教学内容
美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，是诱因促使动机的产生。它的选择和设计也是很重要的。课堂教学中教材内容要适合学生年级水平的特点，教材内容过浅，引不起学生的兴趣；教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。
教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征、单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目。要以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生。因此，教师在备课和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、难易性和可行性。
四、发挥学生的主体作用
体育课堂教学应充分发挥学生的主体作用，激起学生主体参与意识。素质教育是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。在教学中我们要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题。
根据教学的需要和学生的实际情况,要创设各种学生自主学习的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,为学生发挥创新精神创造条件。自我性评价充分体现了学生的自主性,因而在教学中开展自我性评价,有利于激发学生的内在潜力,能充分调动学生学习的积极性,从而激起学生的主体参与意识，提高学生的学习兴趣。
体育兴趣的培养与激发是体育教学中的重要环节。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，采用多样化的教学手段，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神，注重教学效果评价的灵活性，激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。
论文作者:黄克青
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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