王振强 山东省阳信县翟王镇中心小学 251800
教学中恰当地运用多媒体课件可以有效地提高思想品德课堂教学效率，多媒体教学已成为一种必然趋势，但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我们会发现在品德教学中不少教师又陷入了多媒体教学的误区，影响了教学效果，特别在新课标下，更有明显的不和谐。这主要体现在：
一、多媒体课件的使用越多越好
在课堂教学中，多媒体课件使用的多少，应根据品德教材的内容、难度、要解决的问题与学生的实际来设置。一般来说，教材内容较多且复杂抽象、教学难度大，一般的讲解学生难以理解，将教学内容制成课件，向学生进行启发性的展示，化解教学内容中的疑点和难点。
作为课件，需要教师搜集资料，然后再具体制作，要花费很大功夫，是一项不容易的工作。2018年4月，我为了参加区优质课制作了一个课件，用了一周的时间，中午不休息，晚上熬到深夜，期间还有本校和外校许多教师帮忙，效果当然不错。而我们平时用的课件，总得需要三个晚上吧，如果把每节课所讲的内容都制作成课件，教师没有那么多的时间和精力。退一步说，即使能制出课件，其他的教学工作如批改作业、课外辅导、检测练习就没有时间可利用了，而这些工作也是提高教学质量的重要环节。再者，耗费较多时间去制作一个学生通过自学就能完成的教学内容，其价值和意义也需要考虑。
品德课堂教学活动的主体是人，课堂里应当充满了“情”。课堂教学中不仅仅是知识的交流，还有教师与学生、学生与学生之间的情感交流。在具体运用课件的时候，往往主要是以教师操作、演示为主。教师成了操作者，学生成了观众，电脑则成了一种中介工具，师生交流、生生交流常常会被忽视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的合作探究性学习就无法实现，教学课件无法解决课堂教学中体现学生创造性思维的突发问题。在电脑面前，一旦学生的思维偏离课件既定的轨道，教师总会极力将其“引入”甚至“强拉”到课件既定的程序里。教师的注意力也会不自觉地过多注意鼠标和屏幕，忽视了师生之间的沟通和语言的感染力，也忽视了肢体语言的提示。因此，如果仅仅是品德教学内容数量上的增多、手段上的新颖，这样的品德课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。
二、多媒体课件的使用时，课的容量越大越好
一般来讲，课堂教学中因课件的使用能节约时间，相对地能扩大单位时间内教学所传授的信息量。但品德一节课的学习内容是一定的，教师在制作课件时，应根据课程标准和学生的接受能力确定信息量的大小，而不是越大越好。如果一节课的信息量过大，会使学生的大脑始终处于高度紧张状态，出现过度疲劳，防碍学生的身心健康发展。在现代教学中品德课堂教学更注重学生主体作用的发挥，素质的提高，创新能力的培养，课堂上应留出足够的时间使学生领悟教材内容、思考知识点间的联系。如果教师只图课时容量大，那将是现代的“填鸭式”和“满堂灌”。
三、教师受多媒体课件左右
在教学活动中，品德教师利用心理学、现代教育学的原理，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学活泼生动，富有特色。所以，品德教师应防止教学思路被多媒体课件所左右，教师不要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑＋教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。让原有的教学风格被流水线的程序遮盖，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使得教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。有些教师盲目地去追求动画、影音效果，忽视了学生的个性发展。过于追求动态效果也使课件设计喧宾夺主，使学生只顾去看新奇的动画而忘了学习内容。在小处做大文章，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。实际上，多媒体课件同任何一种教具一样，应用目的在于突出教学重点，突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识，并能调动学生多种感官参与活动，其效果应是很理想的，可一旦在教学使用中陷入盲目，流于形式，则是对教学效果的严重干扰。另外，课上使用课件易缓不易快。多媒体课件知识容量大，多方位刺激学生的各种感官，若操作时速度太快，学生容易疲劳，而且毫无思考的余地。一节课下来，知者甚少，效果反而不佳。
四、课件制作的内容不当
有些课件是书本搬家，从内容到例题，与教材相差无几，有形无神，缺乏现代教育观念，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。教师把主动权交给了课件，而不是师生，扼杀了教师的个性和学生的主体性。课堂教学不是教师对多媒体课件的解说，而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。一堂好课是通过教师精心设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的一个因素，如果把一堂课讲成对多媒体的解说，不能不说是教法改革的失当。当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过弱，对培养学生的抽象思维和分析解决问题的能力造成不利影响，久而久之会逐渐影响到学生正常逻辑思维的形成，阻碍思维发展。另外，很多多媒体课件为了提高阅读兴趣，往往把画面做得非常鲜艳、活泼，但却忽略了课件本身所蕴含的精神及文化底蕴，削弱了精神文化的传播。
随着新课程的使用，品德教师应该不断更新观念，走出多媒体课件使用的误区，让多媒体课件真正为教学服务。应该能够创设一种活跃的教学氛围，使学生的情感、思维与行动融合起来，这是创新教育的一个特点，既有利于多方面获取和巩固知识，又有利于综合能力的培养，这也正是我们在思想品德课教学中使用多媒体课件的真正意义所在。
论文作者:王振强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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