中学生英语口语的训练，本文主要内容关键词为：中学生论文,英语口语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际。笔者在多年的教学实践中，在加强学生口语训练，培养学生口语交际能力方面进行了不断的探索。
一、必须体现以学生为主体的教学思想
1.营造民主、宽松、和谐的英语课堂气氛。课堂是学生学习语言的主渠道，教师应该以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于开口，乐于开口。在良好的课堂气氛下，学生易处于最佳的学习状态。当然，民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
2.教学过程交际化。英语教学应将传统的教师教、学生听的单向交流活动变为师生之间、生生之间的互动交际活动。只有在一个有疑问、有讨论的课堂上，才能使优等生得到提高，后进生得到带动，学生之间互相配合、相互启迪、相得益彰。
3.课内、课外实践相结合。造成学生掌握口语困难的原因很多，不论来自哪一方面，反复练习，大量实践是解决问题所必不可少的。英语口语教学的实践性很强，而课堂时间有限，对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，口语实践机会就更少。因此，设法把课内和课外实践结合起来，加大学生的口语实践量，是增强学生口语交际能力的重要措施。
二、活化教材、转化课文语言
能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，是英语教学成败的关键。如何通过教学课文，训练、培养学生的口语能力，是帮助学生把课文转化为自己语言的根本。
1.复述课文。教学中根据课文思路，设计精炼恰当的板书，引导学生重组语言，复述课文，使学生的知识源于课文，又高于课文，从而创造性地运用语言，训练学生口头表达能力。
2.课文表演。对一些表演性较强的课文，引导学生把它改编为短剧，分组进行表演。譬如学生学习了广州市初中英语实验教材Success with English 4A Lesson 14的有关蚱蜢和蚂蚁的寓言故事后，我引导学生把它改编为短剧进行表演，学生很认真，把蚱蜢那种整天只顾享受不劳动，还嘲笑蚂蚁不懂得享受等特点，以及蚂蚁热爱劳动、能未雨绸缪的特点有声有色地表演出来。学生表演时自然而然地将自己摆进语境中，语言在特殊的语境中产生了特殊的意义。不仅把抽象的内容生动、形象地再现出来，而且通过动作和语言体会文章的内容，有效地训练了学生的记忆能力、口语表达能力以及创新能力。
3.组词成文。在学生学习了某一单元后，为了使学生真正掌握该单元的词汇、词组、习惯用语，教师引导学生发挥自己的想象，尽可能多地利用本单元学过的词汇、词组、习惯用语编出内容具体，情节生动的故事，使之转化为自己的语言。
4.巧设开放性问题，开展讨论。结合学生课文学习内容和生活实际，教师巧设开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。譬如，广州市初中英语实验教材Sucess with English 3A Lesson 21讲的是一个名叫Meihua的学生，要与父母搬到上海，她感到既激动又担心，激动的是到大城市上海生活，担心的是能否适应、喜欢新环境。这里要求学生掌握feel[adi]的用法以及feel/be worried/excited about sth./doing sth.的用法，学完这课后，我便设计这样一个问题：Suppose you and your parents are going to move to New York at the end of this month.How do you feel?Why?（学生学习这一课时正好是美国9.11事件发生后不久）。学生很快就议论开来，有的说，I feel excited about that because I can learn English well if I live in New York.You know l like English so mush.有的说，I feed worried about living in New York.It's not safe there.A terrorist attack has just happened in New York and I am afraid that there will be another terrorist attack there.有的说，I feel a little worried and a bit excited about moving to New York.On one hand,I feel worried that I will miss my friends here in China,and I am worried about the language problem,I am afraid that my English is not good enough to understand the people there.
They speak English So fast and I can't communicate with them well.On the other hand,I feel a bit excited.It is really a good opportunity for me to improve my English.
通过这样的开放性问题的讨论，学生不仅灵活运用了所学习的语言点知识，而且在这样的语境中学生的思维能力以及口头表达能力得到了锻炼和提高。