（廉江市良垌镇湍流小学，524431）
摘要：在语文教学中，阅读必不可少，学生可以通过阅读获取更高层次的知识，提升自身修养。但在实际教学中，语文阅读却存在很多问题，影响教学质量与学生学习能力。本文主要从小学高年级语文阅读中存在的问题入手，探讨相关解决策略，为教学工作提供参考借鉴意义。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学
阅读是人们获取知识的途径之一，对学生来说，阅读是一项重要能力，尤其是小学高年级学生必须掌握的能力。处于此阶段的学生，正是获取知识的重要阶段，通过阅读，可以让学生积累更多的内容，为以后道路的发展打下坚实基础。但随着社会信息化的发展，很多小学高年级学生对电子设备产生兴趣，沉溺于游戏，给教师课堂教学带来困难，并不能提高学生的语文能力。
一、小学高年级语文阅读教学的基本情况
与小学低年级阅读教学的侧重点不同，高年级教学更注重培养学生的综合素质、阅读能力，这样才能实现教学目标。低年级学生只需要掌握文章中的思想感情即可，但高年级学生却要掌握作者的内心情感，背诵优秀语句[1]。随着教学改革的不断深入，语文教学也进行了改革，需要教师在教学理念与教学模式上有所创新。但整体来说，小学高年级语文阅读教学仍然存在一些问题，需要引起重视并加以改进。
二、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）学生积极性不高
目前，在我国小学高年级语文阅读教学中，学生的学习兴趣不高，积极性不够，在一定程度上影响了教学质量。学生对阅读的兴趣主要来源于课外，喜欢通过阅读课外书获取知识，从而完成阅读过程。在课堂上，学生将阅读当成任务，加之教师的教学方法守旧，不能满足学生的阅读兴趣，导致学生缺乏学习兴趣，从根本上对语文阅读产生抵触心理。
（二）课前预习不够
小学生学习中，课前预习是非常重要的步骤，若课前预习不够，教师在课堂上讲解课文的时候，学生脑内会一片空白。若阅读前进行预习，可以基本了解文章大体内容，对教师教学中不懂的问题及时提出，并达到解答[2]。目前来说，我国小学生没有课前预习的习惯，若教师要求，也是马马虎虎完成任务，在课堂上并不能真正了解文章内容。由于教师对学生课前课后学习情况并不了解，也不及时把控，导致学生只是应付，并不真正将其作为作业。
（三）教师太过关注阅读内容
在阅读教学中，多数教师只是关注文中的内容是否适合学生，却对学生综合素质的培养有所忽视，这是目前语文阅读教学中存在的问题之一。造成此种状况出现的原因在于教师缺乏对学生能力的评估，而教师在制定教学目标时，没有立足于学生的基本情况，导致教师在教学过程中，只注重了内容，缺乏对学生观察，没有让学生自主发挥阅读能力，长期下来，学生虽然提高了做题能力，却没有真正提升学习能力，导致偏科情况出现，语文成绩不佳。
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三、改善小学高年级语文阅读教学治疗的相关策略
（一）改变教学方法，增强学生阅读兴趣
针对目前存在的学生阅读兴趣缺乏的问题，教师不仅要在教学方式上做出改变，还要在课堂上做出改变[3]。一方面，教师要不断优化教学方式，结合学生的兴趣爱好，将文章内容与学生兴趣有效结合。另一方面，教师要开拓学生的学习思维，在课堂上通过不同的形式，激发学生学习热情。比如利用多媒体等方式，让学生在阅读的同时，更能深入了解学习内容，自己思考阅读内容。例如，教师在讲解人教版六年级上册语文《开国大典》一课时，教师让学生阅读完文章之后，为了让学生感受到开国大典的肃穆与庄严，教师可以在课堂上播放开国大典片段、相关纪录片等，让学生更能深入的感受到开国大典的具体情形，感受到祖国的雄伟壮阔，教师还可以让学生自行观看相关电影，通过此种方式，让学生对课堂产生兴趣，真正喜欢上语文阅读这门课程。
（二）指导学生进行课前阅读
小学生阅读会受到年纪与生活阅历的影响，导致不能全面认识阅读的好处，对阅读的态度也不端正，导致教师在此方面的工作效率受到影响。在课前，教师要引导学生进行阅读，帮助学生提前对要学习的文章进行了解，做好预习工作之后，教师在课堂上加以引导，可以从根本上提升学生的思考能力与阅读能力。教师可以将课前阅读预习当做任务布置给学生，并给予一定监督与把控，但也要给学生充分自由，既能扩展学生思维，也保证了课前预习的顺利进行。比如，在人教版五年级上册语文《小桥流水人家》一文的教学中，教师引导学生在课前，了解小桥与溪水的特色，并在课堂上具体为学生讲解文章的中心思想，帮助学生深入了解文中内容，从而对阅读产生兴趣，更好的掌握语文知识。
（三）引导学生将阅读过程与阅读实践相结合
语文教学中，教师不仅要注重教学目标的实现，还要注重培养学生的学习能力。学生在阅读过程中，要将阅读与实践结合起来[4]，让学生在玩耍中思考学习，在学习中获取乐趣，两者相辅相成，从而取得良好的教学成果。比如在人教版五年级下册《童年的发现》中，教师可以给学生事先布置任务，让学生发现自己童年中的乐趣，让学生在课堂上讲解，通过学生自身体会，在阅读课文时加以引导，让学生更能清晰的了解文中内容，这样不仅提高了学生的学习能力、思维开拓能力，还实现了教学目标，提升了语文阅读的教学质量。
结束语：
阅读是小学生语文学习的重要环节，更是小学高年级学生提高综合素质的重要途径。小学生对阅读没有正确的认知，需要教师加以引导，不断改革教学方法，对教学工作中存在的问题及时解决。本文从提升学习兴趣、引导学生课前阅读、注重阅读实践等方面着手，以此提升教学质量，增强学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊,2015(24):153.
[2]邓志方.小学阅读教学树立"核心语文知识"意识的思考[J].课程教育研究,2017(5):216-217.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学（普教研究）,2015(3):160-161.
[4]虞秋鸿.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探讨[J].教育界,2018(1):111-112
论文作者:陈国军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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