作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。好在通过几年的作文教学，我也慢慢摸索出了一些规律。
一、兴趣是最好的老师
在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用，比如诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，课堂可以充满着“乐”趣。这堂课以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。课中我运用丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都带动学生进入美妙的作文世界。
在指导习作时，我注意激活学生的思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然，在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人，学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，我充分地组织好语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主地投入到学习中去。老师扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然地“信手拈来”，孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。整堂课，教师教得开心，学生们自始至终脸上都挂着快乐的微笑。
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二、给予学生一个开放的课堂
《语文课程标准》提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好地体现了这一理念。
1.一看录象。
（播放的是一段没有声音的录象，让学生进行观看、体验并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感受这个无声的世界。）
2.再次观看录象。
（这一次的录象，教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。）
（以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。）
3.引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。
4.出示阅读卡片三：
（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦
（2）咯咯 嘿嘿 嘻嘻
（3）啪呜呜啪扑哧
5.提出本次习作的要求。
（选取上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。）
作文教学指导中最关键的便是内容上的指路，而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学：
第一层次：描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。
第二层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，这适合于有一定习作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。
第三层次：出示了三组象声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。
三、作文是一种高尚的智力游戏
贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
综上所述，我认为只要我们老师不断地更新教学理念，改进教学方法，不断地摸索、实践，就能让每个学生都把写作当作一件乐事，并且提高学生的写作水平。
论文作者:黄欢欢
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/11
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