高中英语占有与语文、数学同等的份额,是学生学习,教师教学的重心所在。教学中学生听写能力的培养,关系着语言基础的夯实,关系到已学知识的巩固,更有助于熟练运用知识,将语言能力转化为交际能力。根据教学要求,要想考察学生的词汇量,拼写,句法,听力和书面表达能力,要想训练学生的听与写的技能,要想检验学生对知识的掌握程度,听写都是屡试不爽的法宝。它是一项复杂的手脑结合的活动，是一种考察词汇量、语法知识、文化知识和快速书写能力的综合语言能力训练形式，所以它在听、说、读、写“四会”中具有举足轻重的意义和作用。听写的过程先是一个输入的过程，学生在接受到相应的信息后，会有一个短时记忆。学生在组织、内化、重新构造后，把所听到的信息反馈出来。对于高中英语教学中学生听写能力的培养，我有以下几方面的体会。
1.加强教师自身素质，要有过硬的教学基本功
听写形式是教师读什么，学生就写什么。在训练过程中，教师起着制约和主导作用。因此，教师的英语语言基本功是否扎实直接影响到学生的听写效果。为了达到训练目的，首先，教师要力求做到语音标准、清晰；语调规范自然，朗读流畅并且富有节奏感；声音洪亮，响度适宜；语速快慢合适，停顿明确。如果句子长，结构复杂，就要按意群停顿。
2.教师要仔细斟酌，合理选材
选材是教师的一项重要任务，材料选得是否合适直接影响到训练效果。教师选材的基础是高中英语教材，在word power部分和grammar等部分进行。材料内容要健康有趣，语言生动，有一定的吸引力和感染力，可以涉及单词、短语、句子多种形式，同时要照顾到不同层次学生的实际水平，让听写难易不同，进行有针对性的听写内容安排，这样才能使每个学生都能在听写中得到能力的锻炼和提高。最开始应该是相应单元的词汇，尤其是黑体加粗的单词短语。在熟练掌握词汇后可选用课文中的重点段落情节，这样既可以再次熟悉了课文，又巩固了词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着学生词汇量的增加和知识面的扩大，所使用的材料就必须力求题材、体裁多样化，可选用记叙文、议论文文或说明文，应涉及到文学、社会生活、环境、政治、经济、科普等领域。使学生感到听写训练是一种丰富多彩的语言交际活动。
3.加强朗读，重视语音语调的学习
一般来说，高中生的阅读词汇量要比听力词汇量大得多，这是由于第二语言的学习通常是从阅读到听说，再加上语言学习环境中，听说方面的训练比较少，因此许多学生会发音不准，辨音能力差，许多词只记得其形和简义，却不知道怎么读，所以本来比较熟悉的词在听写时却感到生疏，辨听不出来或者拼写没有把握。比如常常会把“sit”听成“seat”，把“bad”误认为“bed”，把“man”错听成“men”。针对这一情况，教师就要进行有效的朗读训练。一般朗读四遍。第—遍用正常速度，学生不动笔，只是静听，以便获得文章或段落的内容梗概。第二遍逐句或按意群停顿朗读，给学生留下一定记录时间。这时，如果有学生某些地方没听清楚或没写下来，告诉他们不要紧张，因为听写是渐进性的，—般来说，听过—遍很难写下全部内容。第三遍教师可用略慢于正常速度逐句朗读，让学生检查核对写下的句子，填补空缺的词语和改正错误。最后一遍，教师再以正常速度朗读，供学生做全面检查。
4.提高学生听写中的猜测能力
高中英语听写能力培养中，应训练和培养学生利用上下文的连贯意思和语法结构以及语音、语调等推测某一词的能力，通常我是把对学生进行的这一方面教学贯穿于平时的日常课堂教学中。这样既能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时又能达到听力预测效果。由此可见，培养学生的猜测能力极为重要。良好的猜测能力必须遵循连续性原则、类推原则和相关原则。因此，教师在教学过程中可通过以下几个方面来训练学生的猜测技能：⑴通过词汇或语调进行猜测。在英语中，英语语音具有释义和辩义的功能。比如；but, nevertheless, however等表示以下内容与前面的内容是相反的。而so, therefore等则表示相反关系。⑵标题联想。在英语听写过程中，大多数听写已给出标题或在听写开始就是标题，由于最初学生的紧张情绪可能会导致错误，所以作为教师就应该培养学生看到标题就联想的能力。⑶教师说上句，学生说下句；⑷教师给定地点、日期、人物名字后，让学生猜测课文的内容。
5.利用课堂内外训练学生的英语思维能力
在英语听写过程中，最基本的一个要求就是学生必须用英语思维。而学生往往缺乏用英语思维的习惯。听到一个英语句子，脑子出现的是语法结构，汉语译文，似乎只能借助母语才能记住所听的内容。学生总是采用英语—汉语—英语的思维模式，其听写速度根本就赶不上说话人的速度。作为教师就应该培养学生用英语思维的习惯。通过语音的学习促进学生英语思维能力的形成，激发学生的交流欲望，确定以流利性为指导原则，鼓励学生大胆开口说英语，积极开展英语第二活动课堂（如英语演讲比赛，英语角），让学生忘记自己的母语，养成用英语思维的习惯。
总之，在高中英语教学中，听写训练看起来简单，实际上还是很复杂的。教师需要投入大量时间和精力指导学生以提高他们的听写能力。听写不仅是一种教学手段，而且还有很大的社会实用价值。在今后的教学中，我们教师一定要不断加强自身的学习，同时加强学生听写能力的培养，不断开拓进取，寻找更多有效途径来提高学生的整体语言水平。
论文作者:姜凤
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/7
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