（广安市广安区希望小学 广安 638000）
不少学生对数学课感到乏味、枯燥,进而滋生厌学情绪,直接影响学生学习心理的健康发展。本该给学生带来无穷乐趣的数学,怎么会变得如此令学生畏惧呢?恐怕跟我们的数学课堂教学过于知识化、抽象化、成人化、学术化有关。不错,数学是理科的“排头兵”,是理科的基础,需要有很强的“理性”,但教数学却需要有很强的艺术性。对小学生而言,“理性”越强的科目,需要更强的教学艺术性,这应当是众多优秀小学数学教师的共同感受。为了增加数学课堂的亲和力,让数学课堂“活”起来,笔者尝试让游戏引领学生走进数学园地,培养他们对数学的兴趣,让学生在玩中学、学中乐,在游戏中体会数学的魅力。
一、儿歌促学，养成良好的学习习惯。
好的课堂纪律是取得高效课堂的关键，怎么才能把握好一年级的课堂纪律呢？我发现启发式的儿歌特别适合大容量的班级，如课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：师：一二三。生：请坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字。师：小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。课中提醒我说：“看谁座得端”学生回答：“我就坐得端”。 提醒学生上课认真听讲的儿歌还有：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。”再如学习凑十法和破十法时，既是重点，又是难点，采用了儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，浅显易懂的儿歌，既活跃了课掌气氛，化解了学习上的难点，也让学生尝试到了成功的喜悦，增强了学习数学的信心。
二、创设新奇情境，激发学生的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的是激发学生的学习兴趣”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们要善于抓住教学环节中的一切机会，培养学生的学习兴趣。学习的兴趣不是天生的，要使学生学得有兴趣，首先教师要教的有趣。
导入新课时，能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。如我在教学10以内数的基数序数时，我创设了这样一个情境：一个吃饼大王，一天他到烧饼店里吃烧饼，他一口气吃了五个还不够，还要再来，直到第六个才吃饱，回到家他告诉妈妈吃了第六个饼……此时孩子们哈哈大笑起来，我及时地加以引导，学生较好的掌握了基数和序数的不同意义。
再如学习了20以内的进位加法后，要学减法，课前我考考大家，我也想让大家考考我，谁来？有几个机灵小子想一定要难住老师，不料我却对答如流，这时他们可急坏了，个个都瞪起小眼珠：“老师，你有什么妙法，快教给我们吧！”我抓住这有利的时机，说：“好，这节课老师就把妙法教给你们吧”。
这样，老师以情趣十足地导入调动了学生的注意力，使学生掌握了学习的主动权，诱发了学生学习新知识的兴趣。
三、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。
游戏符合儿童爱玩好动的天性。游戏教学法的巧妙运用，对升华新知识，培养创新能力有着明显的作用，它能够有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能够吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果，能够在自然中学习新知，巩固新知，升华新知。
游戏教学法给学生营造了一种宽松和谐的学习氛围，给学生创造了各种机会，诱发学生的主动性，鼓励学生独立思考，大胆提出自己的见解，表达自己的各种感受。只有充分利用这自由宽松，无拘无束的游戏氛围，才能激起学生的积极思维，引发学生的创新欲望，培养学生的创新能力。总之，在小学数学教学中，尤其在低年级的数学教学中，教师把抽象的新知识设计成可以操作的游戏、竞赛，把原本固定的，没有生命的，没有感情的书本知识变成生机勃勃，兴趣盎然，富有生命力的游戏。如学习了数9的组成后，先师生共同游戏约定数字9，我说一个数，学生对一个数，合起来是9，然后同桌互做，男女同学分开做，这样学生就轻松地掌握了数字9的组成，也加深了对9的认识，为后面学习得数是9的加法和相应的减法打下了良好的基础。再比如在上《认识立体图形》时，我做了一个猜物体的游戏：我把准备好的实物用一块布盖上，学生说要老师摸长方体我就去摸。我摸了一会儿假装没有摸到，学生急着告诉我，说长方体是长长的、方方的，有边还有角的……我摸对了，他们就高兴得不得了。我又趁势让一个学生上来摸……学生不仅仅是玩了一个游戏，看得出来他们还学到了本堂课的内容，会用自己的话来表述长方体、正方体、圆柱和球了。
四、通过竞赛活动，提高孩子的学习兴趣。
针对一年级小学生争强好胜的特点，也可组织适当的竞赛活动，为了提高学生的计算速度，我采用“夺红旗”“接力赛”“夺冠军”等竞赛方式。对较难问题，采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。还可组织“计算接力赛”“争当数学小博士”“争当小小巧算家”等多种竞赛活动，通过竞赛使学生学习兴趣盎然，收到意想不到的效果。
教学需要教师在教学中大胆探索、灵活运用，做到寓教于乐、以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢数学。低段教学有着低段的特点，只有孩子们喜欢的、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。
论文作者:蔡海俊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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