关键词：中学生；英语阅读；阅读能力
对于中学生而言，其英语阅读能力的考察主要是对其词汇以及语法的考察，所以可以说，中学生阅读能力的培养是非常重要的。但是，在中学英语阅读的教学中，受到不同因素的影响，学生整体表现并不理想，主要是指中学生难以掌握科学的阅读技能，掌握阅读策略。本文将对这一问题进行一定的分析。
一、中学生英语阅读理解培养的现状
中学英语阅读当中，教师运用比较多的教学方式便是传统的填鸭式教学，很难提升中学生本身的阅读理解水平。此外，在应试教育深入地影响下，英语教师很难创新现有的教学方式以及教学内容，中学生在学习期间倍感知识理论的单一性和乏味，觉得枯燥无聊。英语课堂上，很多教师针对英语阅读开展教学时，都只是分析和讲解文章中所包含的单词以及语法，因为不具备趣味性，导致学生很好难集中精力，不利于学生继续学习，所以学生的英语阅读理解水平并不乐观。学习英语比较好的一种方式即加强学生在英语知识方面的应用。不具备实际的交流环境同样也是中学生阅读理解能力难以提高的重要因素，中学生学习英语一般运用的是和汉语学习一样的方式，将重点放在英语单词的认识上，一旦碰到难以理解的单词就会翻阅词典，束缚了中学生的英语思维，也难以帮助学生理解当中的内容，很难提高中学生的英语阅读理解能力。
二、中学生英语阅读理解能力培养的方法
（一）提高阅读量
俗语道，熟能生巧。较多的阅读是中学生阅读能力提高的主要方式，如果在阅读量上不能确保，那么也是难以实现质的飞跃。相关教育文件中，要求中学生在英语教材以外，保障课外阅读量大于１万词，但是就现实的情况分析，很多中学生都因为作业偏多，并没有剩余的时间继续阅读课外读物，还有一部分学生时间比较充足，但是不清楚应该阅读那些文章。所选择的阅读材料一般都是同步练习的阅读理解而已，加之中学生所具备的英语词汇具有局限性，选择的文章当中 涉及很多词汇和生词，很难提高阅读速度，因此在中学生坚持一定时间之后就是去了继续阅读的兴趣，难以坚持。如此一来，大多数中学生的课外阅读量都和要求不符。所以，对于中学英语教师来说，需要结合学生本身掌握的英语词汇总量，选择针对性地英美作品让学生阅读，例如，一些具有趣味性的故事和寓言等，或者是名人传记和报纸上文章。教师选择好阅读材料之后可以进行一定的修改，增加一些必要的注释，方面学生阅读。因为中学生的兴趣存在差异，想要更好地激发这一群体的兴趣，并且让学生主动地参与到阅读当中，就需要结合学生存在的个体差异给予针对性指导，让学生可以在现有的基础上增加阅读量，提高阅读的整体水平。阅读量的增加不是没有任何标准的增加，而是结合中学生的实际阅读理解水平，给予相对应的英语阅读内容，待学生阅读理解能力有所提高，再增加阅读的难度，以此循序渐进，中学生的英语阅读理解能力就会改善和提高。
（二）帮助中学生形成科学的阅读习惯
中学英语学习中，大多数中学生并没有明确英语学习的宗旨以及目的，学习英语只是为了应付考试，还有些学生认为英语课外阅读就是浪费时间，不会主动地花时间进行英语阅读；部分学生在英语阅读时，总是用手或者是笔指着读，一些学生则咬文嚼字，一边读一边分析词句，等到其他学生读完了他还不知道文章讲的是什么。可以说这都是造成学生阅读能力低下的不良因素，想要彻底地摒弃这些不良习惯并具有一定的困难。所以，英语教师必须要求中学生坚持读短文，积少成多，长时间阅读，能够提高学生的词汇复现率，同时，扩大学生自身的知识面，对其英语思维进行培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该类型的教学方法需要结合学生的具体情况运用，给予针对性地指导和教学，制定针对性地要求，有助于中学生形成学习信心，进而养成好的英语阅读习惯，推动中学英语教育事业的发展。
（三）创造英语阅读情境
中学英语阅读教学中，教师为了让学生可以在比较真实的环境当中进行阅读，就需要按照阅读的具体内容为学生创设一定的阅读情境，继而帮助学生理解阅读内容，使得内容更加地形象，与此同时，能够对中学生的英语阅读兴趣进行激发。英语教师想要获得不错的阅读效果，就需要加强多媒体设备的应用，以此辅助教学工作的开展。比如，学生阅读英语文章前，教师通过视频展现文章的内容，强化学生对于文章内容的理解。结合动画以及音效的阅读方式能够提高英语阅读的互动性以及趣味性，激发学生的阅读兴趣，继而提高中学生的阅读能力。
（四）落实英语语法知识，提高学生理解句子的能力
学生在英语语法方面的掌握情况直接影响其在英语阅读中的效率。英语学科具有一定的结构性，比较重视语法知识。只有掌握了英语语法，才可以降低运用语言过程中的盲目性，促进学生语言理解能力提高。就语法知识来说，关键在于讲解，需要通过不断地练习领悟，理解。教师需要有效地整合语法内容，选择联系和归纳以及对比等不同的方式帮助学生正确地掌握语法知识。例如，英语知识中简单句结构的讲解，教师就可以概括起来一起讲解陈述句、疑句、感叹句以及祈使句。在时态的讲解中，教师将不同的时态与语态联系以及对比放在一起讲解，并且让学生全面理解当中的含义和结构与用法。在复合句的讲解中，需要结合主语从句和宾语从句与表语从句以及同位语从句进行结合式的讲解；定语从句中，必须善于区别其和同位语从句；在状语从句的讲解中，教师需要对比过去分词和现在分词以及不定式，让学生明白其中存在的差异。学生能够明白主语从句和表语从句与宾语从句，还有定语从句与状语从句，同时，不管是哪种情况都可以通过简单句进行表述。需要加强语法知识的练习，英语教师要在专项习题和短文改错以及英语语法等练习形式中帮助学生明确语法规律，并且强化语法知识。只有学生具备比较全面深入地语法知识，才可以促进自身的阅读能力提高，为英语课程的学习做好保障。
中学生在英语阅读的过程中强化了自身在英语单词方面的记忆，促进了自身语法学习以及阅读理解能力提高，与此同时，实现了英语知识的积累性学习。以往的英语学科中阅读理解的教学模式比较单一，也比较刻板，所以中学生很难提高自身的阅读能力。想要促进中学生的阅读学习实效性提高，教师就必须对学生在英语方面的理解能力以及英语阅读的能力进行培养。英语教师需要在英语阅读教学期间善于拓展中学生的知识面，帮助学生结合文章结构，掌握并理解文章的整体内容，之后需要学生通过自己的语言对文章内容进行复述。学生在这一阅读期间，需要按照文章大纲的要求进行，学生能够进行自己总结以及归纳，展开一定的替换，可以促进学生的思维能力提高。
结束语
综上所述，想要促进中学生在英语课程中的阅读理解水平提高，就需要长时间的培养和重视，教师需要加强教学模式的创新和改善，结合学生的实际情况，制定针对性地教学目标和计划，加强练习和运用，对于中学生来说，需要形成一定的阅读技巧，并且持之以恒地学习和总结，在此基础上，提高中学生的阅读能力。
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论文作者:王秀芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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