当代高中生思想特点及教育对策，本文主要内容关键词为：对策论文,当代论文,思想论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中时代是人生道路的重大转折。在这一时期，高中生在生理上迅速走向成熟，而心理的发展却相对滞后，在理智、情感、道德和社交等方面，还处在人格化的进行时。青春年少，是人生最富活力和创造性的时期，也是世界观、价值观和人生观形成的关键时期。如何针对当代高中生的思想特点，制定出相应的教育对策，确保其健康成长，是一个非常需要研究的课题。
当代高中生的思想特点
近20年来，中国社会发生了巨大的变化，现代化进程作为一个整体性的社会变迁，对人们的生活方式、思维方式、行为方式都产生了巨大的影响。变革的社会没有既定的人格范式和人生榜样，生长在这种社会环境中的当代高中生在思想上既不盲从权威，也不轻信书本，除了青春期特有的思想特点外，还有着十分鲜明的时代特征。
1.思路敏捷，眼界开阔，个性鲜明，重视自我
21世纪的高中生与以往的高中生不同，他们具有思路敏捷，眼界开阔，求新求异，富有朝气，重视个人的权利，重视自我、实现自我的欲望以及个性化更加突出的新特点。
社会多样化发展的趋向，凸现出当代高中生的个性更加突出。许多学生不愿简单地趋同于主流文化，在语言、行为、交往、穿着等方面追求个性。价值观念也有求新求异的趋势。随着身体的迅速发育，高中生的自我意识明显加强。由于独立思考和处理事物能力的提高，高中生在心理和行为上表现出鲜明的个性和强烈的自主性，迫切希望从师长、家长的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离成人的管理和保护。他们喜欢独立思考，勇于探索，具有很强的自尊心和自信心，强烈需要别人对其自身能力的尊重和肯定。不论是在个人生活的安排上，还是在人生与社会的看法上，他们都不满足于师长的传授，或书本上现成的结论。他们不轻信，不盲从，敢于发表个人的见解。当代高中生不再像以往的孩子那样惯于服从，而是更重视个人的权利，更重视自我和自我价值的实现。
2.勇于进取，朝气蓬勃，富于理想，挑战自我
当代高中生朝气蓬勃，精力充沛，勇于进取，反应敏捷，颇有“初生牛犊不畏虎”的劲头。梁启超先生曾说过：“老年人常思既往，少年人常思未来，惟思既往也故生留恋心，惟思将来也故生希望心，惟留恋也故保守，惟希望也故进取，惟保守也故永旧，惟进取也故日新，惟思既往也，事之皆其所以经者，故惟知照例，惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。”当代高中生对社会活动的参与行为日益活跃，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们思想中的重要问题。他们对未来有着广阔的前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性使得高中生富于理想，乐于开拓，引发迫切而又满怀希望地追求自我实现和自我挑战。
3.偏执逆反，闭锁困惑，动荡冲突，成长自我
当代高中生虽然生理和思想意识都在迅猛地发展，但其心理还是不够成熟稳定。也就是说，高中生的生理与心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和动荡性。他们思维敏锐，但主观片面，容易偏激；他们热情奔放，容易冲动，有极大的波动性。面对突如其来的各种变化，思想上容易出现迷惘、多变和骚动。在自我与社会、与他人的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对师长表现出较普遍的偏执逆反的心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，也带来了所谓“青春期的骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”。高中生不再像儿童时期那样经常向成人敞开心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，却又不肯轻易流露出来。他们希望有私人的空间，在长辈面前也显得沉默寡言，其心理的发展呈现出闭锁性的特点。这种生理、心理发展的不平衡性，以及生理和心理发展同其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面为个性和社会意识的发展创造了条件，另一方面也造成了高中生心理成长过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。这种由少年向青年的过渡往往是分裂的、不调和的，但这也正是一个人成长过程中所必须经历的迷误和挫跌。
应当采取的教育对策
当代教育早已超越了智能学习的范畴，教育的使命不仅是科学知识的掌握和运用，更重要的还在于引导学生如何做人，如何面对生活。其人才培养的标准是健全的人格，情感的正常控制和发展，对客观世界的正确认识和改造以及个人潜能的充分挖掘和发挥。针对当代高中生的思想特点笔者认为，应采取以下教育对策。
1.塑造健全的人格，培养高尚的情操
高中时期是塑造个性、健全人格的关键时期。在这一时期中，他们的性格即将定型，人生观和世界观也在逐步形成和发展。因此，塑造健全的人格，培养高尚的情操，树立远大的理想，培养坚定的信念，对他们的一生至关重要。
认知人格的标准，树立人生的榜样。人类已有的文明如文学、艺术、道德、哲学等所展示的人性具有十分丰富的内涵，它们有机地展现了人格的深度和广度。这些文明成果是人格培养中认知教育的源泉。比如，在语文课本中，有许多可歌可泣的英雄人物，也有歌颂祖国的篇章，有是非恶善的标准，更有处世为人的准则。教师应自觉地把课文中有利于培养健康人格的内容充分利用起来，在教学中设计情境，让学生从具体的画面和形象中获得身临其境的直观感受。首先，讲人格要讲国格，爱国是人们爱心的升华，是人格的境界和表现。激发学生的爱国热情，让他们了解自己的民族，热爱自己的国家，是个人高尚道德情操的具体表现。其次，要给学生树立人格的范式和人生的榜样，抓住教学重点内容，挖掘教材的情感因素，通过多种形式进行情感教育，使学生的心灵受到英雄人物的震撼，从心底树立不朽的丰碑。
提高审美能力，培养高尚情操。提高学生对美的鉴赏能力，指导学生阅读有意义的书刊，欣赏优美的文学艺术，参加有审美价值的文娱活动，从事有益的社会实践等。这些活动可以净化学生的心灵，培养高尚的情操，提升精神的境界，使他们增强抵制不良诱惑的能力，形成高尚的道德情操和良好的文化素养，达到外在与内心的和谐之美。
运用多种形式培养健全的人格。健康人格必须建立在丰富的知识基础上。学校可开设阅读欣赏课、思维课、信息课等多种课型，满足学生追求知识的心理倾向，使学生能有更高的文化修养。学生也可通过书籍、电视、网络来获取多方面的知识，教师要帮助学生正确地处理这些信息。在工作中，我们必须针对学生的思想特点、行为特点，运用正确的教学方法，在输送给学生丰富的知识的同时，培养学生优良的道德行为和自尊自爱的心理品质，使他们树立起正确的是非观、荣辱感，积极进取，不断地健全和完善自己的人格。
2.学会情绪的调节调控，增强心理的承受能力
随着现代化的飞速发展，知识量加大，知识面加宽加深，当代高中生既要接受学习、考试、升学、就业等方面的竞争，还要处理生活环境中各种纷繁复杂的矛盾。由于竞争的加剧、压力的加重，学生面临的主要威胁不仅是身体的疲惫，更有心理的紧张和心态的失控。如果在他们人生最关键的时刻，缺乏行之有效的心理教育，他们的成长必然会存在缺陷，很难适应当今社会的发展。因此，根据学生的思想特点，通过心理健康教育，使学生能正确地认识自我，学会控制和调节情绪，培养健全的心理品质，保持乐观向上的心态，增强心理承受能力，促进整体素质的提高和个性的全面发展，是当代高中生思想教育迫切需要解决的问题。
培养学生的综合素质，打破单纯的应试教育。现在的学校教育，普遍走入了这样一个误区：各级各类学校，为了自身的生存和发展，展开了激烈的竞争，竞争的焦点就是升学率。如今的高中生为了升入一所好大学，不得不从早到晚坐在书桌前，书海和题海，卷走了学生培养兴趣、发挥特长、了解社会的时间和机会，导致学生中普遍出现了抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、悲观等不健康的心理现象，“高分低能”的学生也比比皆是。单纯的应试教育已出现了巨大危机，既不利于学生身心健康，也不利于国家选拔真正的人才。素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生，学生应该也必须是学习的主体，教育者要给学生以学习的“动力刺激”，要教会学生学会学习、主动学习和发展个性，在学习中提高综合素质，形成健康的心理。
帮助学生克服消极心理，学会调节控制情绪。由于高中生在心智上还未完全成熟，认识问题和分析现状的水平还有局限，在纷繁复杂的社会生活和各种冲突中，他们的心理很容易失去平衡。因此，教师绝不能以简单、压制和粗暴的形式对待学生，应该爱护和尊重青年学生的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，帮助学生克服消极心理，学会调节控制情绪。开设心理活动课是对学生进行心理健康教育的重要途径。针对学生心理发展的实际，通过故事、游戏、讨论分析、行为训练、情感体验等方式，与学生共同分析不健康心理的表现、特点、危害和矫正方法，对学生中存在的突出问题进行自测、自评，帮助学生进行自我剖析，从而使学生正确地认识自己，客观地评价自己。
学会和谐处世，在融合中增强心理的承受力。友善和谐的人际关系构成了丰富多彩、千姿百态的生活，这是幸福人生的基础和起点。人格健康的人，乐于与人交往，注重人与人之间的和睦相处。孔子主张“礼之用，和为贵”，孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”。以“贵和”而论，中国人把“和为贵”作为为人处世的基本原则，极力追求人际关系的和睦、和平与和谐。“和”既是人际行为的尺度，又是人际交往的目标。而以“自我”为核心，过重地关注自我的人，往往将自己和环境脱离开，不容易形成一种和谐、稳定的良性竞争的氛围。不能和谐地处世为人的个性，极易导致行为的偏差。这样的学生心理比较脆弱，情绪易变。这些不健康的心理因素压抑了学生的客观能动，抹杀了潜能的发挥，严重影响身心健康。我们对学生要注意感情投资，要与学生建立心灵的沟通，以情育情。要尊重这种学生独特的自尊和独立意识，提高认知，强化理智，促使其道德认识转化为道德行为。
3.客观认识和评价自我，确立人生奋斗目标
随着高中生思想意识的迅猛发展，他们开始了在各种活动中寻找自我形象，并进一步认识自我，确立自我。由于不能全面、正确地认识问题和分析现状，在纷繁复杂的社会生活中，现实的自我和理想的自我往往要发生冲突，他们的心理容易失去平衡。如果不能得到及时地引导，会影响学生对自我的认识和确立。教育是立人的过程，是使学生自尊心不断上升，自信心不断强化的过程，教师必须帮助学生寻找认识自我的正确途径，确立人生奋斗目标，为每一个学生创造成功和成就自我的机会。
学会自我评价，客观认识自我。对自我正确认识和客观评价，是发展自我、成就自我的前提和基础。学生对自我的认识经常是不客观的，有多少个学生就会有多少个不同的世界。我们要教育学生充分剖析自我，客观地认识自我。指导学生学会自我评价，以社会公德和正确的理想为标准，检查和评价自己的思想和行为。
首先，教育学生从多方面、多途径了解自我。既要了解别人对自己的评价、自己与别人的差别，又要了解自己的气质、性格、情感特征，以及适应并影响周围环境的能力。要看到自己的长处，也要正视自己的不足，从而明确自己努力的方向。其次，学会从周围获悉自我的真实反馈，时常反省自己，能从历史、现实和发展的眼光来看待自身的发展，真正做到对自我的客观认识和评价。再次，要学会从社会生活经验中去了解自我，在实践中扩大自己的社会接触面，开阔眼界，积累经验，并增加对自我的了解。教师要经常对学生的行为表现做出评价。高中生的荣辱感往往是在接受他人对自己的评价后，激发出来的一种道德情感，这种荣辱感能激励他们勇于进取，富于创造。教师的评价要肯定与否定相结合，但要尽量给予正面鼓励和充分肯定。
加强自我管理，学会自我教育。针对高中生身心发展的特殊性，我们要培养学生自我教育、自我管理的能力。以健康的心理、坚强的意志来自控自身的行为，使之能自行确定思想道德修养的目标，在健康成长中发展和提升自我。
放眼世界，面向未来，确立人生目标。社会的发展对人们的思想素质的要求越来越高，而新时代的教育对每个教育工作者提出了更新更严肃的课题。学校的教育必须面向世界，面向未来，时代需要我们培养有丰富科学文化知识、健康体魄、心理素质良好的新型人才。步入知识经济时代的当今社会，信息技术、生物技术和航天技术等得到了迅猛发展。学校应注重与时代合拍的教育，让学生及时吸收外界信息，身在学校，心怀天下，关注社会现实，拓展心灵的空间。
首先，教育学生自觉地把自己的人生目标与未来的发展及社会的需要紧密结合起来。给学生提供阅读提纲、资料，通过知识的扩展、补充，开展研究性学习，让学生充分了解新知识、新技术未来的发展趋势及在社会生产的广泛应用，使学生在潜移默化中，自觉地把自我奋斗的目标与未来发展及社会需要结合起来。
其次，促使高中生把当前的学习和未来的职业理想密切联系起来。高中生的学习目的受环境、社会、教育的影响会表现出多样性特点，当学习与未来的职业理想相关联的时候，这种职业理想就成为学习的奋斗目标。所以在教学中，将知识领域的新成就、新发现及在经济生活中的运用情况介绍给学生，使之感受到知识与科技的魅力，领悟到所学的知识将和自己的未来发展有着密切的联系，这种感受领悟越深刻、越真切，就越有利于未来职业理想发展的定型。
教书育人是教师的天职。我们要在日常的教学工作过程中把知识目标和德育目标有机地结合起来，不仅教给学生知识的学习和运用，更要引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。教育学生学会明辨是非善恶，学会和谐地处世为人，学会独立思考和自我教育，使青年学生不仅有完备的科学文化知识，还有科学的世界观、人生观、价值观，更具有健全的人格、高尚的情操、远大的理想和博大的胸怀，为我们国家培养出知识经济时代的先锋和民族振兴的英雄。