浅议如何基于生活化理念开展初中物理高效教学
张美梅
摘 要： 本文立足于初中物理教学实践，从“激发学生的物理学习兴趣”“深化学生的物理学习理解”“锻炼学生的物理运用能力”三个方面入手，针对生活化理念恰当使用带给初中物理教学的诸多突出优势与价值进行了初步分析与探索，旨在以生活化理念为载体推动初中物理高效教学活动的组织与开展。
关键词： 初中物理；生活化理念；激发兴趣；深化理解；锻炼能力
所谓生活化教学理念是指教师在教学活动中不仅仅是将教材上的知识点一成不变地机械复述给学生，而是从所教学生的实际情况出发，积极挖掘其中所蕴含的教学资源，以此为基础在恰当的时机，采用恰当的方式，讲解给学生的一种先进理念。以下，我仅结合自身的物理教学实践活动，针对基于生活化理念所开展的初中物理教学这一主题发表个人认识与看法。
参数设置时可以输入待检查报文名称中含有的关键字符,如日数据的到报检查可以输入关键字符“DAY”。并输入多个关键字符,用“,”隔开,如图4。软件通过参数设置的关键字符检查报文的到报情况,确认上传目录里是否有最新的报文。这样可以避免之前很多软件只能进行一种报文检查的局限性。观测员通过参数设置可以设置检查任何需要上传的报文,除常规站的长Z文件,也包括酸雨、风廓线、大气成分等其他的传输文件。
2.3 过表达B7-H3对细胞周期的影响 在肿瘤细胞中分别瞬转空载体和B7-H3真核表达载体，于转染48 h及72 h后收集细胞，用流式细胞仪检测细胞周期变化。结果如图3所示，过表达B7-H3之后，与对照相比，处于G1期的细胞增多，S期细胞减少，提示细胞发生了G1/S期阻滞。
一、挖掘生活中的物理资源，激发学生的物理学习兴趣
初中物理是学生接触物理学科的基础，但在相当一部分学生看来，物理是一门非常枯燥且高深的学科，因此不愿意学，对物理学科持有较强的排斥及抵触情绪，此种消极状态下，其自然也不会从物理学习中学到知识，也形不成积极、主动的物理学习态度，这样的物理教学只能是低效的甚至是无效的，与高效教学的预期目标也相差甚远。
由此，我们初中物理教师要想开展高效的物理教学活动，想方设法激发与调动起学生的物理学习兴趣格外关键。我在教学实践中观察到每当在物理课上为学生列举一些生活中的物理现象时，学生总是表现得愿意探究，且参与的积极性格外高涨，此时，无须我过多的引导，他们便能高度集中注意力认真听讲，这表明，此时的学生对于物理学习是满怀兴趣与热情的，也正是由此，我得到了一个启示，我们教师可以在物理教学中充分引入学生日常生活所熟悉的物理现象，以此充分激发他们的物理学习兴趣与积极性。对此，我进行了积极的实践，学生反响良好。例如，在教学“光的折射”这一节内容时，我并没有直接就开始向学生讲解具体的知识点，而是从一则学生日常生活中所能接触到的社会新闻入手作为引入：2019年8月5日，山东烟台牟平区上空出现海市蜃楼奇观。早上8点多，鳞次栉比的楼房耸立在云端，楼房间的塔吊也依稀可见。直到上午10点多，持续了4个多小时的海市蜃楼景观慢慢散去……海市蜃楼对于初中阶段的学生来讲不是一个陌生的词汇了，知道其代表着“虚无缥缈而不实际存在的事物”，可是，他们却不知道今天的物理课与海市蜃楼有什么关系，因此，一个个支起了好奇的耳朵，集中了注意力，想知道我引入这一则新闻的目的是什么。趁势，我进一步解释道“海市蜃楼是一种光的折射现象，而我们今天要学习的知识便是‘光的折射’，其实除了海市蜃楼，生活中还存在着众多其他有关光的折射现象……”如此一来，便很好地将学生的注意力由海市蜃楼转移到了“光的折射”这节内容上来了，大大激发与维持了学生关于本节知识的学习兴趣与积极性，以此为基础，学生自然能积极的、主动的学习“光的折射”的具体知识，在一定程度上来讲，挖掘生活中的物理资源，激发学生的物理学习兴趣，对于初中物理高效教学目标的达成与实现奠定了良好的情感基础。
在北方寒冷的冬天，在玻璃窗的内表面会有一层薄薄的冰花，这是因为北方冬天晚上外面的温度低，窗户玻璃的温度要比室内空气的温度低一些，当室内的水蒸气遇到温度较低的玻璃时，会在玻璃的内表面凝华变成固态的冰从而形成一层薄薄的冰花，水蒸气直接从气态变成了固态，是凝华现象。
二、挖掘生活中的物理资源，深化学生的物理学习理解
为此，我们初中物理教师需要找到一条适应初中阶段学生心智特点的教学方法，以化繁为简、化难为易，轻松帮助学生图片认知上的重难点，以实现对所学内容的更深刻认知与理解。在教学中我注意到若是在较难的知识点讲解过程中适当融入学生已有的生活经验、生活经历、生活现象，学生往往能轻松理解、快速记住，实现对教学重难点的轻松突破，以此为基础，教师教得轻松，学生学得轻松，教学效果也会大大增强，很好地体现了高效益、高质量的高效教学目标。鉴于此，我们初中物理教师可以在教学过程中积极挖掘生活中的物理资源，深化学生的物理学习理解，从而达到高效教学的目标。例如，在学习“升华和凝华”一节内容时，学生同时接触到了这两个崭新的物理概念，对此，相当一部分学生会混淆彼此之间的概念，自然也谈不上正确区分了。针对这一情况，我在教学中便充分引入了学生生活中常见的几种现象：
当课题通过教育科研部门鉴定后，并不意味着课题研究的结束，而应采取灵活多样的推广形式，及时进行成果的推广和应用，使更多的学校、教师了解成果，并汲取优秀成果的精华。把科研成果运用到教育实践中去，让其发挥出应有的作用。
初中物理虽然是物理学科的基础，知识整体偏向于简单、浅显，但是对于学习主体初中阶段的学生来讲，其仍然存在着一定的难度。这是因为，初中阶段的学生虽然心智已经接近发展成熟，但是毕竟尚未完全发展成熟，也正是因为如此，他们在认知与理解外界事物时往往较多地依赖于自身的直观化思维，这便在很大程度上与初中物理学科相对来讲较为抽象与复杂的学科特征之间构成了一定的矛盾与冲突，具体表现为学生在遇到一些稍显抽象与复杂的知识点时往往难以理解，更谈不上掌握与灵活运用了。由此延伸开来讲，上述所描述的情况也是导致初中物理教学难以达到高效教学目标的一大重要原因。
社会融入视角下新生代农民工返乡意愿统计检验……………………………………………………郑永兰，迟旭（1，65）
放在柜子中用来驱虫的樟脑丸随着时间一天天过去，会变得越来越小，直到最后消失，樟脑丸原来是固态的，慢慢变成了气体挥发了，由固态直接变成气态的属于升华现象。
从冰柜里刚刚拿出来的冰棍外表上通常会有一层薄薄的“白粉”，这是因为刚从冰柜里拿出的冰棍温度较低，当空气中的水蒸气遇到温度较低的冰棍时就会在其表面快速凝结成小冰晶，由于直接从气态变成了固态，因此这属于凝华现象。
……
冬天玻璃上的冰花，冰棍上的“白粉”，还有樟脑丸的变小、消失，都是初中阶段学生日常生活中所能接触到的现象，从这些现象中他们将建立起“物体直接从气态变成固态”“直接从固态变成气态”的认知，这对于他们轻松理解“升华”与“凝华”两种现象的概念大有助益，更为重要的是，学生不再需要死记硬背概念，只需要认真回忆这几种常见的生活现象便能做到轻松区分，由此，我们可以看出，挖掘生活中的物理资源，深化学生的物理学习理解，对于初中物理高效教学目标的达成与实现切实起到了积极的助推作用。
三、挖掘生活中的物理资源，锻炼学生的物理运用能力
在相当一部分学生看来，知识的学习就是为了应付考试，考试考过了就行了，没有必要深入进行学习。这其实是一种错误的理念，任何一门学科，其设置的本质目的并不是让学生在考试中获得理想的分数，而在于让学生借助所学到的知识能灵活解决生活中所遇到的种种问题与困难。由此出发，我们初中物理教师应当向学生传授这样一种理念：知识的学习是为了更好地在实际生活中进行应用，同时，也应当想方设法锻炼与发展学生对所学物理知识的灵活运用能力，以让知识来源于生活，最终又回归于生活。
而要想得到这一目标，挖掘生活中的物理资源，结合物理现象开展生活化的物理教学，便是极为有效的一种方式。例如，在教学了“噪声的危害和控制”这节内容时，我便为学生布置下了一项特殊的作业，即要求学生从自己生活中常见的噪声现象入手，具体想出能切实加以解决的方式方法。相较于以往单纯让学生做练习题的死板课后练习方式，这一项课后作业具有更强的趣味性与应用性特征，使得学生能充分利用所学的知识解决生活中所遇到的噪声困扰。像有的学生针对自己居住在高架桥旁边来往车辆较多噪声较多的现象，提出了可以同社会部门取得联系建立隔音墙，以此减弱噪声；有的学生针对家中附近临近街道来往行人嘈杂的情况，提出了可以自己在休息时佩戴隔音耳机或者耳塞等物品……如此，学生解决生活难题的过程中既是他们复习与巩固课堂上所学物理知识的过程，更是他们将所学的知识进行灵活实践运用的过程，一举两得，大大优化了我们初中物理课堂教学的效果。
四、结束语
在当前的教育背景下，追求教学的高效性是众多基层教育工作者所致力于实现的教育目标。身为一名初中物理教师我在自身的教育实践活动中也尝试探索能显著提升学科教学效益及其质量的方式方法，最终发现生活化教学理念的恰当运用为学生营造了一种熟悉的学习氛围，在该氛围中他们凭借已有的生活经验往往能轻松实现对所学知识与内容的理解、掌握与灵活运用，使得初中物理高效教学的目标不再是纸上谈兵，而是能切实达到实处。日后，我将围绕初中物理生活化教学展开进一步的探索，以期借助生活化理念切实推动初中物理教学活动的有序开展与高效进行。
参考文献：
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[3]梁琼玉.生活点滴我留意：初中物理生活化教学实践探讨[J].好家长，2018(5)：105.
作者简介： 张美梅，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区龙园中学。
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