讲评试卷注意“八结合”，本文主要内容关键词为：试卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
备、教、改、辅、考是教学的五大环节，其中考试试卷的讲评是教学过程中不可缺少的一环，因此，如何上好试卷讲评课非常重要。我在思想政治课教学过程中，每次考试后，要进行试卷分析、讲评、查漏补缺，实施补偿性教学，收到了较好的效果，现就自己的实践谈点体会。
一、试卷讲评要与获取详细资料相结合
试卷讲评首先做好充分准备，切忌打无准备之仗。在阅卷时先将学生答卷情况一一记载，最好在空白卷相应题号上作记号。对于典型的答卷要作好详细记录，取得大量可靠的第一手资料，然后进行试卷分析。弄清哪些试题答得好，哪些试题失分多，是因知识性失分，还是技巧性失分，是普遍现象还是个别现象，这样进行统计，找出失分的原因和类型，最后写好试卷讲评课教案，将试卷分析结果梳成辫子，分类归纳，充分准备好讲评内容，这样才能有备无“患”，有的放矢，切中要害，千万不能信口开河。详细记录也包括对学生成绩的分析和比较（如与前次测试成绩的对比、同年级班级间的对比等），便于总结过去，肯定成绩，找出差距，为同学们后续学习提出指导性建议，为教师后一段的教学提供参考依据。详细记录还应包括对于某题得分较高或答题思路清晰、观点正确、要点全面的同学，要做到心中有数，并在讲评时给予适当的表彰，这样可以鼓励士气，提高其学习的积极性和主动性，更能激发其潜力的挖掘和能力的充分发挥。
二、试卷讲评要与调动学生情绪相结合
讲评要摸准学生的心理情绪。每次考试后，我总是抓紧时间阅卷，及时讲评，越快越好。因为考试结束以后，学生急于知道自己的成绩，情绪高亢，而且对试题及自己的解题思路还印象深刻，此时讲评最佳，不仅教师讲评不费力，而且学生收获大，可取得事半功倍之效果。
三、试卷讲评要与解决突出问题相结合
试卷讲评最忌将考题答案不分主次、照本宣科地在课堂上念读，而应针对学生考试中存在的主要问题来讲评。为使试卷讲评做到有针对性，克服盲目性，我在分析试卷时注意对试卷中的差错作好记录和统计，在此基础上将全部试题分为三类：第一类，没有或很少有差错的试题；第二类，部分学生有差错的试题；第三类，绝大多数学生有差错的试题。通常，第三类试题属于迷惑性、综合性强，密切联系当前形势的各种材料型考题，因此，对第一类通常不讲评，对第二类视情况适当讲评，对第三类则重点讲评。讲评一定要根据试卷分析结果，讲共性、讲规律、讲知识的盲点、易混点、难点、疑点和热点，千万要克服讲评没有重点，没有代表性，这样既帮助学生解决了考题中暴露的问题，扫除了学习道路中的障碍，又加深了学生的理解和记忆。
四、试卷讲评要与复习课本知识相结合
试题总是根据教学大纲和考试大纲的要求来出的，因此，它与课本知识密切联系，这就要求我们在讲评试卷时应紧扣课本，在批改试卷时应注意学生能否正确运用基本概念和基本原理答题，讲评试卷时，要求学生对照课本原理，对号入座；同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正，这样的讲评能给学生留下深刻的印象，使其更牢固地掌握和更灵活地应用课本知识，还能让学生务“本”求实，夯实基础，紧盯书本不放松。
五、试卷讲评要与指导答题方法相结合
试题题型不同，答题方法也各有差异，因此，要力戒单纯提供正确答案而不讲解题思路、原理、方法和步骤，这样不利于教学的深化和扩展。因为学生答卷出错，既有知识上的漏洞，也有心理、技巧的因素。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，就知识上的查漏补缺也是不够的，更何况答卷出错还有其他原因呢。对学生答题方法的指导，主要从三个方面入手；第一，指导学生如何读题、审题、理解题意，正确把握答题方向。既要思路清晰，又要应用正确原理，这就要求我们平时注意收集资料，留意关于审题的正反两个方面的典型习题，讲评试卷时，就可以通过典型题来引路。第二，指导学生正确组织材料，注意答题的条理性和规范性。第三，指导学生正确区分考题档次，掌握答案的深度和广度，小题大做、大题小做都是不符合要求的。
六、试卷讲评要与培养学生能力相结合
纵观近几年政治科高考，非常注意能力考查，基本实现了由重知识向重能力考核的战略性转变，与此相适应，思想政治课教学的重要任务就是培养学生运用马列主义、毛泽东思想的基本观点分析和解决问题的能力。作业和考试是实现由知识向能力转化的最重要的环节，考试更是对学生能力的检测，所以在讲评试卷时，应该重视对学生能力的培养。高考对学生的能力要求主要有八个方面，应该怎样培养和训练呢？我作了如下尝试，效果不错。第一，边讲边练，讲练结合。即当堂设置类似习题让学生强化训练，并组织学生进行评论，这样的热处理方法针对性强，能较快地提高学生的解题能力。第二，注重分析，点拨思路。反对学生死记硬背答案，对题中错误要求学生找到根源，养成主动思考、追根溯源的好习惯，这是培养能力的重要途径。第三，组织讨论，开发智力。讲评，以老师分析讲解为主，但老师包打“天下”，一讲到底的作法也是不足取的。因此，讲评试卷时要克服教师的“一言堂”，充分发挥学生的主体作用，让学生发表意见。对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，可以打破常规，先讨论后讲评，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性。
七、试卷讲评要与减轻学生负担相结合
学生答题既是对学生学习的检测，也是对老师教学的检测；学生答卷中出现的问题，既反映学生学习的问题，也反映老师教学的问题。因此，在讲评中分析失利的原因，既要从学的角度分析，也要从教的角度分析，而不能一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至热嘲冷讽，老师却不主动地承担一些责任，这样，学生就有可能难以接受甚至产生对立情绪，背上沉重的思想包袱，从而给以后的学习带来消极影响。减负既要减轻学生的经济负担，又要减轻学生的学业负担，同时，还要减轻学生的心理负担。试卷讲评既是释疑、解惑、引路和导向，又是减压和“丢包袱”。高考作为选拔性考试，带给学生的压力大，心理负担重，有相当大一部分学生对高考带有一种神秘感，甚至恐惧感。为了消除学生的心理障碍，这既要求我们平时加强基本功训练，也要求在每次讲评试卷时，必须对试卷作一个整体评价，把它和高考作对比，从数量、难易度、科学性等方面进行全面分析与评价，并在讲解试题的过程中，将与此内容相近、相关的近几年高考题，特别是那些源于教材又高于教材的材料题，拿来和同学们见见面，让同学们对高考的题型、能力的要求、答题的规范性、答案的科学性做到心中有数，走出高考的阴影，揭开高考神秘的面纱，放下包袱，轻装上阵，做到心情愉快地学习，既不悲观失望，也不盲目乐观，正确地看待高考，正确地看待自己的考试成绩。
八、试卷讲评要与后续教学相结合
试卷讲评结束后，要主动征求同学们对教学的意见，应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己的教学过程，是否讲漏，是否讲透，既提醒自己今后教此内容时要注意，以防再次“误入”红灯区，又能查缺补漏、“亡羊补牢”。同时根据学生成绩的起伏变化，要发动学生总结学习方法上的经验教训，并及时在全班推广科学的学习方法，全面提高学习成绩。
当然，即使做到了以上几点，也难保全部学生都对试卷弄懂弄通，因此，试卷讲评完以后，还应该让学生以写纸条的形式将不懂的问题收集上来，以便课外个别辅导和实施补偿性教学。只要注重对试卷的分析和研究，上好试卷讲评课，并与课外个别辅导有机结合，就能全面提高教学质量，提高学生的能力，达到教与学的良性循环。
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