湖南省常德市六中 415000
摘 要：随着时代的进步，网络世界越来越被微时代占据，教育方面也得到了很大的改善，微课在教学课堂中应用得越来越多。高中地理教学中要重视微课资源的利用，推动地理教学的发展。本文主要介绍了微课的定义及特点，然后结合教学实例，阐述了微课在地理教学中的应用分析。
关键词：高中地理 微课 应用研究
微课主要是在微课视频的基础上，利用一种有趣味性、灵活方便的方式，根据学生学习的重点难点，制作出符合要求的教学环境，提供有实效性的教学辅助资源。使用微课有助于打破传统的教学模式，创造性地解决时间、空间上的局限问题，不仅有助于提高教师的教学水平，还可以激发学生的学习兴趣，微课在高中地理教学中有着积极的作用。
一、高中地理教学中微课的设计与制作
在未来的教育发展趋势中，微课势必会占有相对较大的比重，是教育面向国际化全球化的必然途径。微课是在“翻转课堂”的理论基础之上提出的，通过构建微小化、碎片化的移动学习方式，将学习内容进行传递和获知。要想让微课发挥出最有效的作用，教师在制作的时候要充分明确几个关键点。
1.优秀微课的定义。微课可以在课堂教学中发挥极其重要的作用，但并不是每个老师都可以将微课做好。一方面是缺乏对微课真正定义的认知，很多地理教师在探索微课的时候，并没有真正地认识到微课的内涵；另一方面是缺乏一定的理论指导和实践经验，因此，所制作出来的微课实际应用效果并不理想。当下使用微课就是为了要提高学生的学习效率，这就要求课堂上使用的微课资源要有质量，而最直接有效的措施就是对一线教师进行制作微课的相关培训，使其具有一定的专业知识和技能，提高教师制作微课的能力与水平。
优秀的微课重点在三个方面。首先是“微”，课程的时间要短，人的注意力极限在10分钟左右，所以一门微课不要超过10分钟，有些微课甚至只有5分钟不到。我们希望学生利用碎片化的时间学习，随时随地学习。另一项关键的是内容，内容要能够抓住学生的痛点，能够解决他们棘手的问题。最后是教学设计，开始前20秒要能够吸引人，包括互动、画面风格、动画等等，中间展开内容，最后要有总结、收尾。
2.微课制作的关键点。微课制作要以学生为主体，针对学生学习中的疑难问题进行制作，满足不同学生的学习需求，根据实际情况设计微课内容。
（1）选题与引入。首先就是知识点要选得小，要保证能在短时间内讲解清楚；然后结构要完整，引入、讲解，最后总结巩固，都不能少；最后要抓住学生的注意力，使用各种方式、动画、交互，或者老师实时讲解，这一点非常关键，尤其是前面引入部分，一定要做得精彩一些，最好只花20秒时间就能抓住学生的注意力，最好在微课开始时用一些精致的动画，风格可以轻松一些，讲解中再穿插一些交互，不让学生的注意力跑了，最后讲完了再总结一遍，这样知识点相当于重复了3遍，学生总能有点印象了。
（2）课程结构设计。微课是教育方面的一项创新成果。虽然从各种定义综合来看，微课可以是一个教学环节，可以是一个知识点或技能的讲解，但从教学角度来讲，讲完一个模块，一个简短有效的总结也是必须的。因此，在本质上，微课设计与其他课程设计仍然是一致的，只是操作时有所不同。单就教学设计角度，微课设计应该包含引起注意、呈现内容、总结三个方面。
（3）制作微课的方法。制作微课的方法多种多样,比如手机、数码相机、录音、制作 PPT等方式,目前使用最多的制作方法，主要是屏幕录制、手机及录像机等。
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二、微课在地理教学中的应用
1.利用微课，导入新课。要想一整节地理课能得到良好的教学效果，在课堂开始的前几分钟就要吸引学生的学习兴趣，利用微课导入有关本次课堂的视频或者图片等等，这些视频以及图片要根据本节课的教学内容和特点，以及学生的学习方式来导入，让学生积极参与到课堂当中，将课堂效率进行到最大化。比如，在进行河流地貌的发育的课程时，教师可以在课堂进行之前利用微课向学生展示河谷的形成以及冲积平原的形成，首先带动起学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解后面关于课本上的文字以及图片。这种根据学生的学习方式以及思维特点来制定的教学方式，很大程度地提高了地理课堂的教学效率，带动了学生的积极性，以后的学习就更加轻松。
2.利用微课讲解知识点。讲解知识点是高中地理教学学习中的重要内容，高中地理相对于初中地理课程来说难度相对较大，理解起来也存在一定的障碍。面对这个教学困难，教师要充分利用微课帮助学生理解每一个知识点，解决学生知识点混淆的问题，理清学生对地理课的学习思路，用微课降低地理课程的学习难度，提高地理课程的教学效率。
当学习区域自然资源综合开发利用的相关知识时，就会出现多个容易混淆的知识点，比如农业、工业以及城市化过程中自然资源的作用是不同的，这就需要学生了解我国不同地方区域的自然资源特点，针对不同地方的资源特点，分析不同地方的地理问题。知识点过于杂乱，学生学起来比较困难，找不着头绪，利用微课整理知识点，可以将容易混淆的多个知识点利用清晰的构图方式展示出来，分为不同的几个小知识点，首先让学生理清思路，了解即将要学习的知识轮廓，打消学习的负面情绪，提高学生的学习积极性，吸引学生自主学习。
3.用微课加强师生之间的互动。如果微课只有教师一个人来完成，学生只等上课坐享其成的话，学习效率的提高并不明显。在制作微课的过程中，教师与学生之间有效地进行互动，根据学生制作微课过程中的问题，对有关内容进行改善，大大提高微课学习内容的覆盖率，帮助大部分的学生学好本节课。另外，在教师与学生共同制作微课的过程中，还可以提高学生的学习积极性，通过学生自己理解和领悟知识点来强化微课的内容，更大程度地提高学生的学习效率。
4.用微课鼓励学生进行探究。传统的教学模式中，教师过于重视生硬地进行知识点的传授，忽略了学生是否能够理解的问题。为了有效帮助学生深入理解知识点，帮助学生挖掘思维创新能力和探索能力，让学生通过微课学习提取出有效的地理知识信息，学习天气系统的知识时，教师可以通过引导，让学生自主探究锋面系统、锋面气旋以及气压系统等不同的知识，通过微课的引导，让学生自主了解每一个天气系统的形成过程以及特点，提高学生的思维创新能力，鼓励学生将自己探索的学习成果与课本上的知识进行对比，带动学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
5.利用微课创设教学情境。地理知识涉及的方面相当广泛，不仅包括自然知识，还包括人文知识，知识方方面面，教师应该引导学生从方方面面进行问题分析，比如时间、空间等多个角度思考问题，利用微课创设学习情境，帮助学生更好地理解地理知识。在进行地球的运动这节课时，所讲的内容相对抽象，老师就需要利用微课来展示地球的自转与公转情境，帮助学生更好地理解地球运动的知识。
6.充分发挥微课在教学课堂中的积极作用。微课是现在大部分学校使用的一种新型教学方式，这种新型的教学方式有助于学生更好地学习理解知识点，可以在任何的时间、地点进行学习。因此，微课要应用在课堂中的重要环节，课前、课中、课后，让微课贯穿于整个课堂教学任务中，在课前利用微课引导学生，吸引学生的学习兴趣，课堂中调动学生的积极性，课后通过问题的设置帮助学生巩固理解本节课所学的知识，将整个学习过程贯穿起来，构建完整的知识框架，帮助学生更好地理解地理知识，提高课堂学习效率。
总之，微课不仅可以提高课堂的学习效率，还可以锻炼学生的自主探索和创新思维能力，进一步推动学生的教实践能力和探索能力。教师要改变传统的教学观念，在以后的教学过程中多利用微课对学生进行讲解，让学生构建全面的知识框架，更好地进行地理知识的学习和理解。
参考文献
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论文作者:杨一夫
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/12
标签：学生论文; 知识点论文; 教师论文; 课堂论文; 知识论文; 地理论文; 高中地理论文; 《中小学教育》2018年第335期论文;