粤西地区农村义务教育阶段课外补习的现状与启示
易铜
（岭南师范学院 生命科学与技术学院，广东 湛江）
摘 要： 课外补习已经从城市地区向农村地区扩展，通过调查粤西地区农村学校课外补习情况，从课外补习的规模、强度、私人成本、学生家庭背景、原因和效果进行分析，给我们带来了以下启示：课外补习普及度低，但需求度高；学业竞争是补习的重要推动力，但兴趣也是关注点。
关键词： 农村；义务教育阶段；课外补习
课外补习，国外称为影子教育，指的是为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育外的补充性教育活动。日本、韩国、中国等东亚地区因深受崇尚教育的儒家传统文化的影响以及升学考试的压力，这些地区课外补习非常普遍。中国城镇化步伐虽不断加快，但农村人口仍占大多数。课外补习行业正因为看到了庞大的市场，已经大范围从城市延伸到农村。农村义务教育阶段的竞争已经从正规的学校教育转向补习教育。
一 国内外相关研究
曲颖、薛海平分析义务教育阶段学生的课外补习私人成本情况，可知：收入水平越高的家庭，在课外补习投入的私人成本会越高。经济发达地区或者家庭环境比较好的家庭，在课外补习投入的成本越多。[1]方晨晨、薛海平通过分析课外补习与学生成绩的关系，得出结论：参加课外补习的学生成绩比没有参加课外补习的学生明显要高一些；城市学生成绩比农村学生明显要高一些等。[2]澎湃等人研究城市义务教育阶段的课外补习情况可知：普遍存在课外补习的需求；学生参加课外补习的主要动因是学业竞争。[3]通过以上研究可以发现：课外补习的研究大部分是对城市的课外补习进行分析，缺少针对农村课外补习的深入研究。本文将对粤西地区的农村学校的课外补习情况进行分析。
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二 调查内容及结果分析
调查的方式以问卷调查和访谈的形式，调查对象为湛江和茂名4所学校8个年级（一年级至九年级）的学生，发放问卷244份，回收有效问卷224份，有效率为91.8%。调查内容包括学生家庭情况、参加补习基本情况等。
（3）高校教师数据教学实践。根据教师数据实践所含内容，将其分为数据采集与获取、数据处理与分析、数据评价三方面进行分析：
对数据的结果分析：
从年级来说，小学一年级参加课外补习比例为7.5%，二年级补习比例为10.2%，三年级补习比例为11.6%，四年级补习比例为13.4%，五年级补习比例为13.8%，六年级补习比例为10.4%，初一补习比例为22.2%，初二补习比例为26.5%，初三补习比例为31.6%。我们可以了解到小学从一年级到五年级呈现上升的趋势，到六年级开始明显下降。初中是由初一到初三课外补习比例一直呈现上升的趋势，到了初三特别明显。由此说明了农村小学生课外补习普遍比较低，但是仍然呈现上升趋势，到六年级下降原因主要是没有升学压力，学生老师都放松了要求。初中课外补习一直呈现上升的趋势，主要是因为面临中考升学压力，集中补课挤占补习时间。
（一） 课外补习的规模
通过学生课外补习的时间安排和补习时间可以了解课外补习的强度。参加周末补习的学生最高，占36.8%。参加寒暑假课外补习的学生占32.1%，参加周一到周五晚上课外补习的学生占31.1%。由此可以看出，学生集中在放假时间进行补习。学生平均每次参加1小时课外补习的占21.1%，参加1-2小时课外补习的占26.3%，参加2-4小时课外补习的占28.4%，从学生补习占比较高的时间可以看出，学生参加补习的时间比较长，课外补习的强度大。从最近《中国义务教育质量监测报告》的发布也印证了这一点。报告中指出三成以上参加课外辅导班的学生感到很有学习压力。以数学学习为例，四年级学生表示在数学学习上感到很有压力的人数比例为30.7%，八年级学生表示在数学学习上感到很有压力的人数比例为49.4%。
母亲的文化程度为小学的占比30.4%，为初中的占比42.4%，为高中的占比18.3%。父亲的文化程度为小学的占比24.4%，为初中的占比38.8%，为高中的占比23.7%。可以看出补习学生的父母文化程度不高。父亲是小学文化，孩子参加的课外补习比例为33.33%；初中文化的，课外补习比例为45.28%；高中文化的，课外补习比例为45.98%。由此可知，父母文化程度低，但是父母依然希望子女通过补习多学习点知识。另外，母亲为农业劳动者，学生参加补习比例为45%，父亲为农业劳动者，学生参加课外补习比例为35%，均在三成以上。由此可见父母对孩子参加的课外补习非常重视。
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根据2012年中国家庭追踪调查数据显示，参加课外补习的家庭样本中，课外补习私人成本为每人每年2227.24元。据笔者调查，一年参加课外补习费用1000元以下的，占比41.1%，一年参加课外补习费用1000-3000元的，占比29.5%，一年参加课外补习费用3000-5000元，占比13.7%。由此可知大部分的学生参加课外补习的费用为3000元以内。通过访谈得知学生对课外补习的意见是希望补习班收费便宜一些。由此可知，课外补习的私人成本对农村家庭说，是一笔很大的花费。
（二） 课外补习的强度
从整体调查数据显示，参加过课外补习的学生占42.4%，其中48.1%的学生去校外教育机构上课，18.5%的学生到老师家里上课，16.7%的学生请老师到家里上课。其中有些学生存在多种补习方式。说明了学生主要以参加校外教育机构的方式进行补习。
（三） 补习学生的家庭背景
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（四） 课外补习的私人成本
从补习学科来说，学生参加数学科目的补习比例最高为29.2%，参加英语科目的的补习比例为24.2%，参加语文课外补习比例为23%。从学生选择补习科目的比例可以看出，语数外作为考试的科目是学生们的首选。
（五） 课外补习的原因
自愿参加的占比60%，父母强迫占比16.8%，老师的要求占比14.7%，由此可知大部分学生是自愿参加课外补习的。从他们的课外补习目的也验证了这一点。弥补弱势科目不足占比31.3%，培养学习兴趣和能力占比30.5%，强化优势科目占比24.4%，由此可知补习更多的是培优补差，培养自己的学习能力。大部分学生自愿参加表明的农村孩子对学习的喜爱程度，这也符合父母对孩子的期望。
（六） 课外补习的效果
从课外补习的师资、成绩分析补习效果。从授课形式上，老师全程进行讲授占比34.7%；讲授为主，偶尔互动占比28.4%；师生互动为主，讲授为辅占比23.2%；生生互动为主，讲授为辅占比13.7%。由此可知，补习老师主要以讲授形式，互动比较少。补习学生在评价补习老师，觉得一般，和学校老师差不多占比48.4%；很好，比学校老师好占比45.3%；很差，比学校老师差占比6.3%。由此可知，课外补习的师资不错。根据补习一段时间后的成绩调查显示，进步一点点占比31.6%，进步很大占比31.6%，没什么变化占比7.4%，退步了占比4.2%，由此可知课外补习有助于学生成绩提高。
三 启示
（一） 课外补习普及度低，但需求度高
根据调查结果显示，粤西农村中小学参加课外补习的学生不多。之所以普及度低是因为粤西地区经济严重滞后，有数据显示粤西三个城市的人均GDP均低于全省水平和全国水平，是贫困人口的集中区域。粤西农村家庭收入不高导致学生补习参与度低，课外补习不普及。对课外补习的规模的分析也印证这一点。国家为了减轻学生的课业负担，于2018年3月30日中国教育部发布关于《切实减轻中小学课外负担开展校外培训专项治理行动》的通知，这一政策对于农村孩子来说是不利的。以往可以通过补课、题海战术增加学生对知识的学习，现在减少了，同时由于家庭收入负担不起补习费用，无法通过课外补习进行查漏补缺，加大了城乡之间的教育差距。但这并没有减少学生的需求，我们从补习学生的家庭背景、学生意愿调查可知，学生们对课外补习的需求依然很高。
（二） 学业竞争是补习的重要推动力，但兴趣也是关注点
我国城乡之间的教育资源的配置一直不均衡的，教育资源集中在经济发达的城市地区，学生家长为了孩子拥有良好的教育，出现了农村学生去城镇求学，城镇学生向城市求学；从公办学校转到民办学校学习；争相进行补习的现象。学生的休息时间被严重挤占，课业负担加重，国家针对这种情况出台减负政策，但是升学竞争压力的存在，并没有真正的给孩子们减负，反而加大了城乡之间教育的不公平。根据调查数据显示，农村的学生补习的主要目的是为了培优补差，城市的学生补习主要目的是培优，充分证明了这一点。但通过补习来培养学习兴趣也是学生比较关心的，所以政府在规范校外培训不能只是一味的堵而应该疏堵结合。
参考文献
[1] 曲颖,薛海平.我国义务教育阶段课外补习私人成本研究[J].上海教育科研,2015(04):21-26.
[2] 方晨晨,薛海平.课外补习的影响因素及对学生成绩影响的实证研究——基于京、黑、鲁、晋、青、川六省市的调查数据[J].现代中小学教育,2015,31(08):9-12.
[3] 彭湃,周自波.城市义务教育阶段课外补习研究——基于湖北武汉市H区的抽样调查[J].中小学管理,2008(4):22-25.
本文引用格式： 易铜.粤西地区农村义务教育阶段课外补习的现状与启示[J].教育现代化,2019,6(29):160-161.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.29.080
标签：农村论文; 义务教育阶段论文; 课外补习论文; 岭南师范学院生命科学与技术学院论文;