贵州省望谟县乐旺镇中心小学 552303
摘 要：小学语文，是一门综合性极强的学科，它既是学好其他各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础,也是人类社会重要的交际工具。如今，面对新课改的挑战，语文老师责任更重大，那如何使自己的语文课像磁石一样将学生吸引住从而取得最佳的课堂教学效果呢？笔者认为关键是教师要掌握好“让学生喜欢语文课”的策略（激发兴趣，增强学生求知欲望；新颖的导入语，创设愉悦的教学情境；把多媒体引进课堂，用直观美感吸引学生；教师要有深厚的文化功底，用魅力感染学生；尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦）。
关键词：新课改 学生喜爱 语文课 策略
一、激发兴趣，增强学生的求知欲望
孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学人教版三年级下册《荷花》一课时，我先在课前精心地制作了各种荷花的图片，在导入新课时提问：你们见过荷花吗？它是什么样的呢？先让学生说，然后告诉学生今天老师带来了一池荷花，于是出示各种姿势的荷花，学生一下子就被这一池荷花吸引住了，学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、新颖的导入语，创设愉悦的教学情境
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确， 好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢吸引住学生的注意力。如在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。所以，好的导语能使学生快速进入上课的角色，并怀着浓厚的兴趣专心地听课，从而取得事半功倍的教学效果。
三、把多媒体引进课堂，用直观美感吸引学生
随着科学的发展，把现代化的多媒体请进课堂，已成为提高课堂教学效率的有效手段之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆充分利用计算机多媒体进行辅助教学，集画面、音乐、语音于一体，动态演示与静态画面相结合，增强了直观感和美感，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。如在教学《翠鸟》一课时，为了创设情境，触发个性，课堂伊始就让学生听——播放多媒体课件“百鸟争鸣”声,问：你们听到了什么？学生七嘴八舌地回答：（鹦鹉、燕子、黄鹂、啄木鸟……）你们都喜欢鸟吗？还喜欢哪些鸟？为什么？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟，老师相机出示美丽的“翠鸟”图片，翠鸟可爱吗？你最喜欢它的什么？它有什么特点？让学生认真观察，讨论交流，既揭示了课题，又激发学生想进一步了解翠鸟的求知欲望。多媒体教学的众多功能若能合理利用，使之为教学服务，那么语文课堂教学将会充满新的生机、更加充满活力。
四、教师要有深厚的文化功底，用魅力感染学生
语文教师要想让学生爱上你的课 ，必须要有魅力——使自己成为一个“杂家”。“杂”：一是知识的“杂”，要求语文教师有深厚的文化功底和渊博的学识水平，让学生从你的身上感受到强烈的文化氛围；二是角度“杂”，语文教师有时是书法家，能写一手好字，能画一幅幅栩栩如生的简笔画；有时是歌唱家，能给学生引亢高歌，唱出美妙动听的歌曲；有时是演员，能即兴表演一幕幕精彩的话剧或小品，流露出自己的喜怒哀乐；有时是演说家，能激情飞扬地发表演说，做到口若悬河，扣人心弦……总之，语文教师要用知识来武装自己，成为一个能说会道，富文化涵养的“杂家”，才会深受学生的喜爱，激发学生的学习兴趣。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。教师在日常教学活动中，应该注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不恰当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果做对了或者做对了一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，使学生在心理上也感受到老师对自己的关爱和进步。由此他就会喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
论文作者:杨秀恩
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
标签：学生论文; 翠鸟论文; 语文课论文; 课时论文; 兴趣论文; 教师论文; 课堂论文; 《中小学教育》2018年第331期论文;