摘要：小学实施品德课堂的目的在于提升学生学习能力的同时，对学生进行思想教育和道德培养。由于小学品德教育与其他教学科目存在很大的差异，仅仅采取传统的教学方式是根本不行的，在对小学生进行品德教育的过程中，可以引申适当的课堂活动，使得学生对品德教育有一个更深入的了解，借以提升自身道德涵养。在实施小学品德课堂活动的过程中，必须落实品德教育的目的，并按照小学品德课堂活动的课型制订行之有效的实施策略，旨在为推进小学品德教育顺利实施提供有效依据。
关键词：小学；思想品德教育；班主任；作用分析
引言
广义的德育泛指所有有目的的对社会成员在政治、思想与道德等方面进行教育的活动，而狭义的德育则专指学校德育。小学的思想品德教育也属于德育，这门课程对于小学生的成长有极其重要的作用，它帮助小学生建立正确的人生观、价值观、世界观，引导小学生健全自身人格品质，指导小学生热心生活、热心学习。除了思想品德教育这门课程以外，班主任对于学生的思想品德教育也显得尤为重要，班主任和学生朝夕相处，可以从细枝末节中关怀学生、了解学生，对学生进行无微不至的思想道德教育，使学生从小知礼节、讲礼貌，从小拥有健康健全的思想道德，从小确立符合社会、符合成长状态的三观。为分析班主任在小学思想品德教育中的具体作用，本文进行了相应的阐述和探讨。
1小学思想品德教育的优势
1.1适应社会发展需求
随着社会的不断发展、教育的不断深化改革，小学教育受到了极大重视，小学是学生成长的初级阶段，是接受教育的初级阶段，这一阶段是培养小学生思想品德的最佳时机，因为在这一阶段中，小学生已随着年龄的增加逐渐拥有了认知世界、明辨是非的能力。教育的不断进步以及素质教育的大力推行都决定了小学思想品德教育的必要性。德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年身心健康成长的保证，是实现素质教育的条件和保证。小学思想品德教育主要以学生的心理健康教育为主，指导学生准确定位自己，培养学生的知情意行协调统一发展的能力，锻炼学生的情商、智商，使学生的思想品德与时俱进，适应社会发展的需求。
1.2提升学生综合素质的要求
综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。对小学生进行思想品德教育是提升小学生综合素质的重要举措，它帮助小学生建立正确三观，从而指引小学生增强自主学习能力，进一步加强小学生道德修养水平，最终达到提升小学生整体综合素质的目的。小学生能够慢慢定位自己存在的价值和意义，逐渐意识到学习的重要性，进而更好地发展自我、展示自我。因此，对小学生进行思想品德教育是提升小学生综合素质的必然要求。
1.3学生的选择更依赖于班主任
思想品德教育需要的并非是照本宣科，而是能够结合生活实际地教学。因此，在小学思想品德教育中，班主任更能够贴近生活、贴近实际地教导学生，让学生切身理解何为思想品德，使学生能够从小做起、从自己做起、从身边的点滴事做起，逐渐健全人格、升华人格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学生眼里，班主任说的话是最有分量的，这也从侧面体现出班主任在小学思想品德教育中具有难以言喻的作用。
2如何发挥班主任在小学思想品德教育中的作用
2.1正确引导学习思维，培养学习良好学习习惯
思想品德的教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，因此小学思想品德课要根据学生的年龄特征，教师要有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯，让学生在了解和观察生活的过程中逐步树立以正确的思想价值观。
2.2发挥榜样力量，激励良好行为
小学生富有模仿性，利用小学生这一心理特点教师可以自己做好学生的榜样，在日常的小细节中以自我做榜样，教师也可以以一些先进人物作为榜样，，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、更可以是小学生经常接触的动画片或者电影中的正义化身，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。小学生还有一个重要的心理特点就是追求自我的认同感，他们在做任何事情时都希望能够得到别人的鼓励和认同，所以老师要对学生及时给予鼓励和认同。运用榜样激励法，要重视见之于行动，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在小学品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于教师在这个过程中没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。教师为学生选择自我学习榜样做好自我引导有助于他们确立正确的学习榜样和对自身的要求，以及教师在引导过程中要及时把握好学生对于自己榜样情感变化，让学生在这种潜移默化中有一种英雄价值。
结语
小学思想品德教育是小学教育中的重要任务，小学教育模式中班主任占据着不可动摇的地位，在进行思想品德教育时，班主任要多以身作则，帮助学生健康成长，助推学生全面发展，提升学生综合素质，增强学生自主学习能力，健全学生人格品格，以达到最优的教学目标。
参考文献
[1]张辉.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的作用[J].小学科学(教师版),2018(02):64.
[2]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程(中),2017(08):232.
论文作者:张克碧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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