打造良好的数学学习生态
张仁进
【关键词】 学习生态；真儿童；真学习；真成长
学习生态研究的是学习者与其他学习群体以及学习环境之间的关系。良好的学习生态是一个充满正能量的场，强调每一个儿童都能产生自我发展、自我生长的内在需求。学习生态促使我们真正从儿童的角度去思考、设计我们的课堂教学，更多地关注儿童的心理感受与心理诉求。基于儿童的视角，笔者提出，打造良好的课堂生态应做好三个“真”。
1.让儿童成为儿童——真儿童。
儿童就应该天真无邪、童言无忌。因此，我们的课堂应该从以下两个方面来努力：一是每节课都要努力营造幽默诙谐、轻松愉悦、互帮互助的学习氛围，努力让每一个儿童觉得我是安全的、我是放松的；二是要建构起求真务实、坚韧严谨、互助进取的数学学习文化。
2.让学习成为儿童的学习——真学习。
我们应进一步凸显儿童立场，尽量满足不同层次儿童的心理需求，最大限度地观照儿童的心理感受，设计符合不同层次儿童的习惯、情趣、特点、认知规律的学习路径。真正让数学成为儿童眼中的数学、儿童心里所想的数学、儿童自己的数学。首先要注重放手，教师应给儿童尽量大且适切学习的场域，放手让儿童自己“扑腾”。其次应合理应对，多数教师思想上都认识到要放手，教学行为上也都能做到让儿童先学，但儿童先学之后，一些教师的教往往会要么出现两张皮现象，学生学学生的，教师教教师的；要么教师走过场似的泛泛应对；要么应对混乱、效率低，从而使得学生出现课堂学习无力的现象。鉴于此，笔者认为，教师教学时应该做到以下三点。一是目标要高清。教学“异分母分数加减法”，教师放手让学生计算
，这个环节的教学目标就是揭示算理：只有单位相同才能相加。学生自学时的生成再丰富也要往这个方向引导。二是生成要精选。一位教师教学“异分母分数加减法”时，放手环节学生的生成五花八门，之后教师集中展示讲解了画图法（有画线段图的，有画圆的，有画长方形的）、化成小数计算但写法不一的计算法和标准计算法，整个过程下来足足用了25 分钟，显然，教师对生成的判断、取舍出了问题。三是指向要聚焦。学生分享汇报时，教师不应打断，但应在学生汇报结束后适时点拨，在关键处引起学生的注意。如教学“异分母分数加减法”时，当学生出现“，0.5+0.25=0.75”这样的反馈时，教师可以有意识地引导学生思考：为什么要通分？启发他们想到单位相同才能相加减。
我实在听不下去，但又没有勇气站起来反对，因为他们有的是父亲或同辈在社会上有头有脸的人，把关系闹僵不好办。
3.让数学成为儿童自己的数学——真成长。
当下，随着三维目标的提出，四基、四能的强化，以及核心素养的逐步明晰，数学学科应当肩负起更加全面的育人职能，数学课堂应当由关注怎么教转向关注学什么、怎么学，由关注知识占有转向关注知识应用能力、问题解决能力、学生关键能力、必备品格和正确的价值观，关注儿童全体、全面、全程的生命成长。因此，教师应当注重增强学生学习的自主选择性，根据不同学生的不同起点设置不同层次的学习进度、学习路径、学习方式等，让每个学生都有可能在自己的“最近发展区”按照自己的学习方式、学习习惯进行学习，获得成长。
欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，教师课前为学生布设一个信息搜集任务：关于草原，我们掌握了哪些知识呢？借助信息平台，搜集一些关于草原的信息，包括故事、图片、照片、歌曲、乐器等方面的内容，在课堂上进行展示。课堂打开后，教师将学生搜集到的信息进行集中处理，并通过多媒体进行集体展示。在涉及到某种信息时，教师特别邀请学生来现场讲解。有学生这样讲述：这首曲子选自电影，我将电影片段进行剪辑，以微视频形式进行展示，可以给我们带来一些最直观的感受。也有学生说：我展示的是我们去草原拍的照片，在一望无际的大草原上，我们和成群的牛羊合影留念……
总之，让儿童成为儿童，才是真儿童；让学习成为儿童的学习，才是真学习；让数学成为儿童自己的数学，才能实现真成长。做好这三个“真”，将有助于我们打造良好的数学学习生态。
【中图分类号】 G623.5
【文献标志码】 A
【文章编号】 1005-6009（2019）81-0072-01
（作者单位：南京市鼓楼区教师发展中心）
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