摘 要: 培养学生的计算机实际操作能力，拓展学生获取知识、技术的途径，是学生未来职业发展和综合素质提高的重要保证。把握学生特点，根据学生实际，讲究教学方法，调动学生的学习积极性，提高知识应用能力，是计算机教学中每一个教师不断思考并为之奋斗的目标，也是推进素质教育深入发展的迫切需要。
关键词：中职学生 学习兴趣 教学方法
随着信息技术的飞速发展，计算机已广泛应用于社会领域的各个方面，给人们的工作与生活带来了空前的影响。学习计算机相关知识，培养计算机实际操作能力，掌握获取知识、技术和方法的基本技能，是人们不断提高综合素质的重要保证，也成了现代中等职业教育的基本任务，因此，在中等职业学校学习计算机专业的学生，掌握计算机的应用愈加显得至关重要。
一、学习现状
中等职业教育社会认可度偏低，受人才观念、就业形势、职教环境的共同影响，中西部地区的中等职业学校规模不大，办学模式单一，学生就业质量较低，学校吸引力不高。当前在校中职生生源分布广，原学校教学质量差异较大, 科学素养水平偏低，他们多是中考一卷定终身的“落伍者”，上职校是一种无奈的选择；大部分学生学习兴趣低，知识链断裂，知识体系存在缺陷，学习能力不高，伴随着不良的日常行为，“厌学”情绪十分明显。特别是计算机专业的学生，理论水平参差不齐，操作技能高低不匀，在计算机知识和技能学习中“没意思”、“没劲”、“无聊”，成了他们“不愿学”、“不想学”的信号，学习成了一种格外负担。因此，改进计算机专业的教学现状，提升学生的理论水平和专业技能，让学生实现能上学深造、能稳定就业的基本目标，已成为中职教育计算机教学面临的重要任务。
二、中职计算机教学方法
学习《计算机应用基础》让学生具有较强的信息意识，了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能，掌握计算机解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去，必须围绕教学目标，结合学习实际，选择和运用好教学方法，才能为学生的学习能力、岗位需求、职业发展奠定基础和提供支持。
1.培养学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生感受到学习的快乐，学生上课才会听得仔细、想得认真、思得深刻，轻快地消化知识、理解知识。如在讲解Windows操作系统时，把贴近学生心理的益智游戏“打飞机”（中英文打字）、“电脑博士”融入其中，学生兴趣容易激发；讲述文字处理时，可融入学生感兴趣的生活细节，如仿制精美的贺卡和明信片，从而引发学生兴趣。
2.需求是人活动的基本动力源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际操作的知识讲解中，内容接近学生已有经验或生活中常见的事例，易唤醒学生的学习需求。例如，在讲解PHOTOSHOP中的“消除红眼工具”时，找出一张学生活动时的照片去说明“红眼”，抓住学生怎样使用“消除红眼工具”消除照片眼睛中的红色色块的迫切需要进行讲解，学生就会聚精会神地听教师的讲解，带着兴奋、带着希望去实现技术的操作。把学习的知识应用到生活中，学生能快乐地达到教学目标要求。
3.实施分层教学。由于学生知识背景、学习方法、接受能力等方面的差异，提高了分层次教学和因人施教的必要性。可建立“学习超市”，为基础知识或操作技能好的同学进行“免修”或“选修”，顺应一些学生的学习实际，让他们在学习上先行一步。譬如在教Word 2003时，可事先发给学生一份难度不同的教学样稿，让学生利用所学知识去整理样稿，总结讲授样稿的处理方法与步骤。
当学生操作计算机的时候,学生之间的差异愈加明显，更需要因人施教、因势利导。不能让“走”在前面的学生原地踏步、无所事事,浪费不必要的精力与时间；也不能让“后”面的学生望尘莫及、失去信心、放弃努力。因此教师布置每个学习任务, 内容要具有开放性，让同一个课堂中不同层次的学生完成不同难度的任务，使每个学生的学习能力都得到发展。如学习“文本框的设置”内容时,对没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了；而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计、图形的组合等。教学过程中教师要加强指导，对优秀生“看一看”,督促其积极努力，对中等生“帮一帮”，启发点拨，对“后进生”扶上马送一程，尊重和关注学生的个性差异,采取个性化辅导措施，解决“吃不饱”或“吃不了”的问题，努力促进学生的可持续发展。
4.满足学习心理。一般地，当学生自己对知识产生了疑惑、存在解决问题的想法时，学生也能更好地去学习新知识，寻求解决问题的方法。如讲解Word的表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表，或者“引入月历制作”等样本展示给学生看，让他们带着学习任务去学习效果会更好。
5.加强上机指导。计算机教学的基本方法是理论和实践相结合。加强上机指导，提高教学的目的性、实践性，则有利于理论知识的深入理解，有利于操作技能的熟练掌握，顺利实现教学目标。首先，上机前要求学生认真书写实习报告，教师要及时批阅订正，督促学生明确学习任务和学习目的，避免练习时的盲目性；其次，在操作小组的组建中实行特长（理论知识或操作技能方面）组合，使学生能取长补短、相互帮助，互相促进，共同提高；还要加强巡回指导，有针对性的为不同层次的学生释疑解难，解决学生学习过程中的“瓶颈”和“短板”问题，为学生完成预定的学习目标助力。
论文作者:王中平
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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