新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标通领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时代教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。在体育实际教学中我做了以下几点尝试：1 要构建开放型的体育课堂环境，让学生在主动自主中学习说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是老师不负责任，不认真的表现，所以体育课教师不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织的自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标教学内容发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点播。在活动中教师应及时的进行讲评和表扬，其目的为了确定更有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生在进行分散的练习，最终达到对头掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻炼能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。
1.1 要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于让学生简单的协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好的从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与得氛围和师生之间地亲和力，事半功倍地达到教学目标。
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1.2 在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，迎合学生自身要求，有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器材布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。
1.3 在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生79 怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重适当的“放”，避免过严的“管”。同时，教师有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在“试一试、干一干、闯一闯”的过程中带来一个个成功的喜悦。
2 培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
记得有一次，在“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去职责他们，反而为他们的创新举动所感到高兴，再讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种“怪招”，有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图；有的……
因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去为师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵阳。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么其奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生职能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究、让他们的潜能充分发挥出来，才能培养出创造性人才。
在体育教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程中的主体，只有让全体学生参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主题性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
论文作者:杜立泽
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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