摘 要：定势思维是思维活动的主要形式，是培养学生思维能力的基本要求。学生学习所需要掌握的知识和技能都是前人经验的总结，利用固有的经验、固定的模式去分析、解决问题，形成定势思维，有利于帮助学生快速地掌握基本的概念、规律和解决问题的一般方法。
关键词：定势思维 思维能力 一般方法
定势思维是一种用常规方法处理问题的思维方式。在学习和生活中，它可以帮助人们省去许多摸索、思考的过程，提高学习、工作效率。在日常生活中，定势思维可以帮助人们解决每天遇到的百分之九十以上的问题。
初中学生要在两年的时间内学习声、光、热、电、力五大板块的内容。为了让学生快速掌握这么多的知识，专家们就是利用定势思维编出一整套帮助学生形成有序知识体系的教科书。在日常的教学中，教师们若能巧妙地把定势思维应用到教学的各个环节中，就会帮助学生更好地掌握概念、规律和解决问题的一般方法。下面将从三个方面阐述如何利用定势思维帮助初中学生学好物理这门课：
一、利用定势思维帮助学生掌握基本概念、基本规律
在初中物理教学中，在学习新的物理概念时多次采用比值定义法来定义物质的属性特征，它们的共同特征是：属性由物质本身所决定，比如密度、热值、比热容。既然如此，那么在学习的时候就需要培养学生的定势思维，触类旁通。从密度公式的角度看，密度与质量和体积有关，但事实上密度的大小只是等于质量和体积的比值，与质量、体积无关，只与物质的种类有关。凡是用比值定义法定义的物理量的属性特征都只跟物质的种类有关。教师在第一次讲比值定义法时，如果讲到位，再学习新的比值定义法的物理量的属性特征时只需给学生讲清楚物理量的来龙去脉，再引导学生进行类比、逻辑推理，从而促进知识的迁移，在固有的思维中加深理解，学生就能利用定势思维很快地掌握新的物理量。
在学习基本规律时，要善于抓住定律的本质。例如在学习牛顿第一定律时，定理的前提是物体在没有受到力的作用时，然而不受力的物体是不存在的，当物体受到平衡力的作用时，合外力为零，相当于不受力。所以在看到物体不受力、受平衡力、所受外力都消失的字眼时，均应理解为不受力。养成这样的定势思维习惯去解决牛顿第一定律的问题会更加快速、准确地找到答案。
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二、利用定势思维帮助学生学会解决问题的一般方法
学生分析、解决问题的过程总是在已有的定势思维基础上发生的，利用已有经验，按照固有的模式去处理问题。这种固定模式是在长期学习过程中慢慢形成的，每当发现条件相似时，可以很快地理解题意，找到解题的一般方法。它能使学生将已经获得的知识和经验迅速地推广到众多的同类问题上，有利于正确地解决问题。例如解决动态电路问题的一般步骤是：第一步，分析电路的连接情况，串联还是并联；第二步，分析滑动变阻器的滑片向哪个方向滑动，从而分析出滑动变阻器的电阻值变化情况；第三步，根据欧姆定律由电阻的变化推出电流的变化；第四步，如果电路是串联的再根据串联分压和滑动变阻器阻值变化，分析出电压的变化情况；第五步，如果电路是并联的，要抓住并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压和并联电路相互不影响来分析。用这种思路就可以解决动态电路的基本问题。
学习过程中，频繁地运用一种认知方式或同一模式来分析问题，重复的次数越多，学习的效率越高。定势思维最大的优势就是只要情境相似，相应的方式就会优先运用跟进。为什么有学生学不会物理、不会学物理？拿到一道题，读完题目后，脑子一片空白，让他干什么都不知道，连最起码的题意都搞不懂，不是学生笨，是思维训练不到位。一方面是教师在授课时往往过于注重课的完整性、连贯性，忽略了学生学习的过程，忽略了生成的重要性，基本的思维形式都没有形成就开始下一个问题。另一方面是有些学生在学习物理的过程中喜欢用学习数学的方法来学习，总想找个公式、定理来解决问题，读题很粗，基本是过眼不过脑。大多数物理题目只要认真读题，明白了题目意思，答案也就浮出水面了。所以在初中物理教学中，要加强定势思维的训练，掌握基础，才能使学生熟能生巧，由量变达到质变，尽快引导学生形成正确的定势思维。
三、定势思维是创新思维的基础，可以促进创新思维的形成
学生学习过程就是先掌握常规方法，通过练习巩固。学生掌握解决这一类问题的一般方法后，稍微变化，给学生新的刺激，让学生在原有基础上变通，找到解决问题的新方法。如此反复，学生就学会了解决这一类问题的很多方法，创新思维得到训练，这就是熟能生巧的过程。只有对定势思维掌握得非常好，才可以产生更多更巧妙的解决问题的方法。当定势思维积蓄到一定程度时，就会由量的积累达到质的飞跃，转化为创新思维。每一次转化都使定势思维和创新思维同时达到一个新的思维高度。如此反复，学生的思维能力会得到不断发展和提高。
定势思维虽然能帮助学生快速地处理一般问题，但是它也有一些弊端，所以教师要善于引导学生，以减弱定势思维对学生学习产生不利的影响。要克服这种定势思维的障碍，就要训练学生从多角度思考同一个问题，使思维变得灵活，很快找到解决问题的方法。
综上所述，教师在教学中就应该科学、合理地利用定势思维的优势培养学生的思维能力，使学生产生学习兴趣。
论文作者:汤玫
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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