（重庆市南川区东胜小学校，408400）
摘要：随着社会的进步，科技的发展，微课已经走入我们的课堂，而且数学是一门应用类的学科，它的到来使得数学教学方式变得多样化，教学内容更加直观。许多教师开始使用微课来进行教学和学习成果检测，但是，微课在推广使用的同时又受到了许多其他因素的影响，由于这种情况，文章将以微课数学教学的应用为主要内容，先介绍微课的概念，然后在探讨当今小学数学教学中微课应用存在的问题和解决措施。
关键词：小学数学教学；微课；解决策略
前言：
在目前的教学中，微课已经成为不可或缺教学工具，是许多数学教师的宠儿，能节省人力物力资源，同时，也方便教师之间互相学习，微课可以将一堂课中的数学知识浓缩然后很直观地展现在学生面前，便于学生的理解，微课的运用到小学数学教学中，可以吸引下小学生的关注，使他们能够集中注意力，增加对数学的学习兴趣，提高学生的学习能力。
一．微课的应用意义
随着科技的发展，教学也开始与时俱进，微课的出现可以让教师在短时间内提炼重要知识点内容，时间一般也就是5到10分钟，微课可以辅导教师在正常的教学下，把重要的知识点内容在此细化讲解，方便学生理解，微课直观生动有趣，可以激发学生的学习热情。但是传统教学模式是教师为主，凭借口述就可以撑起45分钟的课时，微课加入到小学数学教学以后，有人积极提倡新的教育理念，认为这时候的教学中可以依赖微课，教师就不必在延长上课时长，这种想法过于偏激，微课就是教师教学的辅助工具，学生需要教师的引导，才能够掌握正确的学习方式。这不是一朝一夕就能够解决的，微课的使用更不能代替正常的教学，我们应该依微课教学辅助正常教学的同时，坚持学生为学习的主体，教师积极引导学生学习并为其制定行之有效的学习计划，这样才能实现良好的教学效果。
微课学习可以帮助小学生启动全脑学习，微课教学中视觉效果和听觉效果能让学生身临其境，同时也可以自己动手操作练习，感受左右脑同时学习，共同参与到学习中来，调动学生学习的积极性。微课就是教师日常教学的补充，他可以提高教师教学效率，帮助学生更好的学习。
二.当今微课应用在小学数学教学中的常见的问题
1教师对微课应用的认识不全面。
在学科带头人中，多部分一般以大龄教师为主，他们对于微课在教学中的应用的看法不正确，他们认为微课的出现就是教育瞎折腾，微课不过是时代发展，改善教学设备的原因，完全没有意识到微课对于教学的真正用处，老教师不能熟练地掌握微课，制作的课件一般很简单，知识点也只是课本的复制，很难达到预期的学习效果。除此之外，有的年轻教师看到了微课带来的便利优势，不再认真备课，不根据自身班级的实际问题，完全照抄网上现成的资料和PPT进行教学，还有的年轻教师以微课制作的课件“博人眼球”形势复杂内容空洞，导致本末倒置。以上的这些情况都很难有效的完成教学任务。
2.小学生的抽象思维较差。
小学生一般心智还不是很成熟，没有一定的思考知识和转化知识的能力，微课教学的运用可以将知识提炼出来，而且能够完全呈现出来，小学生在短短几分钟内不可能完全集中精神，但是微课几分钟过后就结束了，学生还是没有掌握到知识，所以微课传统的知识点传授学生是很难在短时间内完全接受，而且教师在设计数学课件时会涉及动画，音乐来吸引学生的注意力，刚开始学生觉得有意思，但是后期也只是在消费他们的新鲜感，一旦新鲜感消失，学生仍然觉得数学课十分枯燥。另外数学知识十分的抽象，没有正确的思考很难掌握并运用知识。
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三.微课在小学数学教学中应用措施
1.利用微课整合教学内容
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了微课的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，有些知识点的学习不需要那么多的时间去学习，有些只需要提点一下就可以，比如“长方形”“平行四边”的学习，我们可以把他们归结为一个单元学习，利用多媒体展示出这两种图形，然后利用动画软件将长方形拉长，学生就会发现长方形和平行四边形的关系，激发学生的学习积极性，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
2利用微课满足数学模型的演练。
微课能在学生零碎闲散的时间内进行教学，在其中可以运用多媒体技术将数学知识“化抽象为具体”，具有强大的直观性，对于数学这个抽象学科来说十分契合，也符合目前小学生的喜欢简单直观模型的学习心理，传统的教学方式在传授学生“点，线，面”的认识，可以手绘，但是对于立体图形的学习就有一定的难度，而且教师用手绘立体图，十分耗费时间而且也不一定十分准确，教师可以运用微课描绘各种模型，并根据需要随意地放大，变形，让学生能够直观地感受到这个数学模型，也可以利用动画展示“点线面如何变换成立体图形”，从而把这些知识贯穿起来，形成完整的学习系统，教师在对其进行详细的讲解，培养学生具有一定的空间想象力。
3利用微课拓宽教学方式。
数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能让学生失去对数学的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分的多，我们可以把课堂交给学生，比如“正角形的学习”，我们可以把学生分为几个小组，让他们通过搜集资料找到三角形，正方形，圆形，长方形的生活素材，然后学生也可以通过录制微课来讲解自己对某个知识点的理解，学生在搜集素材时难免有误差，这时可以通过比较，让学生总结规律。提高学生自主学习的能力。同时，教师可以编制微课给小学生课下随时观看，这样既能提点小学生的学习，协助他们完成作业。
4利用微课进行情景教学。
小学生心思单纯好玩，还没有自主学习的能力，但是他们喜欢参与游戏比赛，教师可以利用学生的这一特点进行教学，微课的时间比较短，就像是电视剧中穿插的广告，时间短就要丰富多彩，比如教师组织学生进行数学知识小剧场的表演，设定一定的情景，使学生全身心的投入进来，然后录制微课，在观看微课中对学生进行提问，比如我们都“人民币”和“加减法”学习和生活是密不可分，在学习过程中，我们可以模拟消费购物场景，用多媒体录制一个一个商场的场景交易的微课，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费，“商场的玩具标价是3元，买两个多少钱，那你手里只有十元的人民币，你需要付多少钱，售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，又学习了人民币的识别和使用的有关知识，不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，教师可以运用微课的形式满足学生的镜头感，调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量。
结语：
微课教学是大势所趋，它可以辅导原有数学教学方式，丰富教学内容、提高学生学习积极性，另外微课是教学重要的辅助工具，他的教学使用时间比较灵活，教师可以随时在零碎时间对学生进行微课教学，方便学生复习加深知识的理解，但是教师在使用中也要坚持科学使用的原则，不能让你过分依赖微课，教学内容与时俱进的同时也要符合所教班级的学生情况，这样才能够让多媒体在教学中做到有的放矢。
参考文献
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[2]杨欢.活用多媒体的微课来提高课堂效率——浅谈微课在小学数学教学中的运用[J].科学与信息化 ,2017,(35):124-126.
[3] 陈清梅.试论微课在小学数学教学中的应用[J].考试周刊,2018,(11):76.
论文作者:吴小娜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：教师论文; 学生论文; 小学生论文; 知识论文; 数学论文; 小学数学论文; 知识点论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;