初高中英语教学如何衔接过渡，本文主要内容关键词为：英语教学论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
刚刚步入高中的学生对英语的学习都充满了信心，有着高涨的学习兴趣，此时要正确地引导他们。对于那些初中英语基础相对较好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌：而对于那些基础相对较差的学生则更希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语“赤贫”的帽子，早日加入优秀的行列。英语教师务必抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。首先，要向学生阐明学习困难并不是不可克服的，它只是一只庞大的“纸老虎”，只要你尽你的最大努力来提高自己，就一定能像武松那样，把如此庞大的老虎制服。其次，初高中英语存在的差异以及学好高一英语的重要性要向学生讲明，使之作好充分的心理准备，树立必胜的信念，避免因暂时的失败或挫折而灰心。再次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助其分析原因，调整思路，并积极鼓励学生只要坚持不懈地努力学习，就一定能够取得更好的成绩。
一、抓好基础，重视能力
基础教学与能力的培养从来都是相辅相成的。由于初高中听、说、读、写能力要求有较大的差异，高一阶段对能力的培养不宜过度扩展，应以对话、课文为依托，根据对话、课文所提供的素材及学生所掌握的教材语言信息设置灵活多样的训练题目，使学生能够听得懂，说得出，有东西可写。这样既提高了学生的能力，又加深了对课本基础知识的理解与运用，更重要的是让学生觉得学有所用，学而会用，增强学生的信心和学习的积极性。美国作家德乐文·G·舒伯特就曾指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。”这样一座内涵丰富的宝库，我们为什么不能充分利用呢？具体的方法落实在三个“坚持”上，详述如下：
1.坚持听读两手抓
人们常说“听说读写是学习英语的四要素”，由此可见听是最基本的信息输入过程，常听才能耳熟。高一阶段应侧重基本功训练，在平时的课文教学中，听课文、对话录音，都应要求学生不看课本。教师不能为了赶进度、省时间而省略听力环节。而且，每天都要有一定量的听力练习，以锻炼学生的“耳感”。朗读有助于改进语音、语调，增强语感，而且对听力和口语也有一定的促进作用，尤其是对于单词辨音题，可以起到决定性的作用，只要你会读了，25秒就可以轻轻松松地拿下5分。读得熟有助于听时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了有利条件。但是要注意听力的内容必须是实用的英语情景对话，或是有趣的笑话或故事，与时代或新闻，娱乐联系紧密的文章，这样才能调动学生的积极性。例如讲解sports的单元时，可以先用多媒体放奥运会的精彩图片，五环，圣火，举办城市的风采，以及各种运动项目，搭配世界一流运动员的精彩表现，然后听一下有关奥运会的歌曲，这样既激发了学生的学习兴趣，又使他们融入当时的场景，有益于在英语的语境中轻松、快乐、自由地学习英语。接着reading部分，可以先用录音机放一遍录音，让学生说出各段的大意，然后第二遍，让学生带着问题听，之后回答问题，这样学生就对全文有大致的了解。
2.坚持复述课文
先要带领学生走出复述课文的误区：复述课文并不是简单的背诵课文，而是根据课文梗概选择有用的和重点的单词、短语、句型和地道的英语表达法重新提炼组合、加深记忆的过程。对高一学生来说，没有什么比尽快加大语言信息的储存更为重要的了。积极鼓励学生主动地站起来复述课文，增强自信心，愿意把自己优秀的一面展示出来，不要成为一个说“哑巴英语”的学生。例如English around the world单元，让学生分种类的记忆，把英语作为母语的、第二语言的、外语的、官方语言的国家及人数，以及英语在全世界的用途，掌握英语的重要性。
3.坚持迁移练习
课本每篇对话或课文之后都要精心设计迁移练习，其目的就是要给学生提供一个语言输出的机会，提高学生的口语、书面表达能力，同时又能培养学生的多种思维能力。以对话、课文为基点的改写、缩写、仿写、续写等较低层次的训练可以培养学生的概括能力和发散思维能力；根据对话、课文所提供的信息引导学生进行推理、判断、评价以及联系实际等较高层次的训练，培养学生的推理判断能力和思维迁移能力。练习题的形式一定要多变，例如有单选、填空、单词拼写、单句或短文改错、句子或段落的翻译练习，写作等等。练习的难易程度要因学生而异，对于基础较好的同学可以多留写的作业，难度也可以相应地加大；而对于基础较差的学生则反之。练习一定要注意量，要知道过犹不及。例如讲述宾语时，就可以听《Take Me to Your Heart》这首歌曲，歌词里面的show me what love is正是一个非常典型的例子，what既做show的宾语又做is的表语，这样学生也有学习的兴趣和积极性。
二、加强专项练习，着重方法指导
在抓好基本功训练的同时还要进行专项练习，也就是基础和专项要两手抓，决不能放松任何一个。学生对于容量、难度都大大超过其初中的听力理解、完形填空、阅读理解和短文改错等综合能力考查题感到无从下手。在这种情况下，首先要告诉学生这些都是很正常的现象，不必大惊小怪。同时也要告诉学生所有这些题型都有一定的解题方法和技巧，只要在平时的学习和训练中注意总结归纳，就能够逐步提高。
1.听力练习
首先要让学生知道，“听力训练的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位的练习听，目的是练“耳感”，养成良好的听力习惯。既要精听，更要泛听，两者相结合。精听就是要听懂每个词每句话，以教材及其配套听力训练为主。在泛听训练中，尽可能让学生多接触不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力，也就是我们常说的“语感”。
对高一学生来说最重要的是培养健康的听力心理。一般的学生在听力训练前都有一定的心理紧张，一听就怕，越怕越听不懂，高一学生尤为明显。最好的方法就是提前说明初高中英语听力要求的不同和可能遇到的困难，并告诉学生困难是暂时的，通过不断地训练，听力是很容易提高的。这样，学生就不会因为暂时的听不懂而导致听力恐惧心理。还要告诉学生在听力练习时不要因为一两个词没听懂而心慌意乱，影响下面的答题。只有镇定自若，沉着冷静，树立必胜的信念方能取得好的成绩，听力能力才能逐步提高。同时，听力技巧的指导也是必不可少的，如听前预猜，捕捉关键词，摘记数字、时间等都要在听力训练过程中逐步传授给学生。
2.阅读练习
英语课程标准明确指出，高中教学要侧重培养学生的阅读能力并提出了明确的要求。目标要求的速度是每分钟50～70个单词，除课文外，课外阅读量应达到10万字以上。所以从高一开始就要注重阅读速度的训练，并逐渐加大阅读量。为此，教师要精心选择补充阅读材料。
①篇幅适当，难度适中。如果起始阶段篇幅过长，生词过多，不但没有收效，反而会打击、挫伤学生的积极性。
②题材广泛，内涵丰富。阅读材料可以是名人轶事、民间故事、生活习俗、新闻报道、科普常识等，做到灵活多样、生动有趣。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。
③紧跟时代，贴近生活。老掉牙的、脱离生活的阅读材料不仅不能引起学生的兴趣，还会影响学生的正常思维。
具备了一定的理解能力之后，还要帮助学生掌握一些阅读的方法和技巧，以便于在做阅读理解练习时能够做出正确的判断和选择。教师在阅读练习时，要有意识地引导学生对阅读理解的选择题型进行归纳总结，寻找解答的规律和方法。
3.写作练习
首先，让学生自主地写一些日记、随笔来表达自己的心境和感受，或者写自己最好的朋友、最喜欢的人、动植物、书籍、相声、小品、歌曲、影视作品等等，尽量使用新学的单词、短语、句型及表达法。其次，留一些命题作文，包括对时事的了解（多哈亚运会，2008奥运会的准备情况），某种现象的看法 （养宠物，孝敬老人，环境污染，复读，陪读，上网，手机），以及看图作文（植树，参观，助人为乐，见义勇为等）。再次，学生要掌握一些作文的基本格式、结构、内容，当然，我们提倡创新，思路越新越好，内容越丰富越好。
总之，高一阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。只有扎扎实实地打好基础，全面提高听、说、读、写各方面的能力，才会有更大的进步和质的飞跃。