佛山市顺德区均安科艺幼儿园 528329
【摘要】幼儿阶段，是孩子的心理和身体发育的关键性基础阶段，同时也是让幼儿接受和习惯学校教学与自主学习的重要时期。因为幼儿存在好动、好奇的特殊性，很难适应需要注意力高度集中和较强自我管束能力的教学环境，因此也无法接受过多或过于专业的知识，由此可以看出最适合幼儿的教学模式仍是以轻松、自由的游戏化课程为主。其中游戏化课程与区域活动的结合，此类多人的游戏模式，一方面，利用游戏的特征满足了幼儿好动好奇的需求;另一方面，亦满足了幼儿成长对社交的需求。但为了突出两者结合的实际价值，保证其科学性和人性化，则需要以解决以往存在的教育问题为目的。
【关键词】游戏化;区域活动;幼儿需求;
一、幼儿园教育教学存在的主要问题
(一) 小学化情况严重
在幼儿园市场竞争逐渐加大的情况下，很多幼儿园为了提高自己的竞争力，往往融入部分小学一年级的课程内容，以此来吸引家长的，内容上会包括基础性的语文、数学计算和英语等。还有部分幼儿园会加入兴趣爱好等方面的课程教学，极大的增加了幼儿的生活以及学业压力。而在课程设置上，则很少用于游戏和户外活动，幼儿的大脑和心理长时间处于严格的管理和忙碌的学习环境中，在对幼儿心理产生负面影响的同时，游戏化课程的价值和优势也没有得到有效的利用。
从过去到现在，很多幼儿园教育教学的重心并没有放在幼儿身心健康的成长方面，针对幼儿的教育发展，转而以文化知识为主，融入大量小学的课程内容，最终导教自身的教育性能越来越低效。近年来，经过教育领域的科学研究，幼儿与小学之间的衔接过强，幼儿学习内容与小学存在较大的重复，很容易让幼儿在进入教学阶段后，因此所学内容自己已经掌握，从而产生注意力不集中的情况，而重复性越大，则越容易加重这一情况。
(二) 师资方面存在的问题
国内幼儿园多数为私人开办，大小规模不等，因此师资方面一直存在很多问题。很多规模较小或专业性较低的幼儿园，在关于游戏化和区域活动方面的硬件设施上存在很大的不足，一般只有基础的娱乐设施，如:滑梯组合、转椅等，而这些幼儿娱乐设施往往无法应用于游戏化课程以及区域活动中，只能作为单一的幼儿放松和活动的设施，其中缺乏足够的教育性。另一方面，在幼儿产业快速发展的今天，对幼儿教师的需求无论是数量或质量都在逐渐增加，而部分幼儿园则无法保证自身幼儿教师的专业性或教师队伍流动性较大，对教学质量产生了直接的负面影响。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动的有效结合策略
(一) 丰富的活动物品
幼儿年龄的特征不单单表现在生理部分，更重要的他们的心理活动。心理和思想的成长水平则是以幼儿的生活经历和智力成长环境等多个因素所决定的。因为幼儿年龄越小，生活经历相对越少，因此自约束、表达和分析能力等都较弱。针对这方面，游戏活动的环境设计，则需要根据幼儿生理和心理特点为基础，进而引导幼儿积极的参与其中，共同构建符合其兴趣和成长需求的活动内容。
(二) 创设灵活的游戏过程
幼儿园的游戏化课程具有教学性，区域活动则是以娱乐性和启发性为主，同时在幼儿成长是过程中，对游戏种类的需求往往是多样的，因此这就要求两者结合后的游戏环境应富有灵活的弹性。现代幼儿在生活物质方面逐渐提高，但相对活动的时间和空间却在减少，针对这一点具有动态的、自由的游戏环境更显得为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常情况下，游戏的内外环境会因为季节和主题的更换而变化，园方和教师也应及时发现幼儿成长过程中的各种喜好和变化，以此进行有针对性的更新，令游戏化活动更加人性化，从而完善游戏模式，真正符合幼儿的心理需求。如足球、篮球等球类活动。因幼儿身材较弱小，因此游戏空间、游戏方式和游戏物品也应进行调整，包括调整足球、篮球的大小以及材质，提高游戏的安全性，调整球门和球框大小，同时缩小游戏范围，减少体育类游戏活动的危险性和剧烈性，并且随着游戏活动的深入和与幼儿的发展，游戏内容也应融入更多专业的元素，保证拥有足够的多变性和灵活性。
三、游戏活动中精神环境的科学创设
(一) 创新幼儿游戏多样化
对于幼儿参与阳光体育游戏活动来说，幼儿教师的一个眼神，一个微笑，或者是几句简简单单的对话，都可以对幼儿产生一种神奇的促进作用，因此在幼儿园阳关体育游戏的创新设计中，幼儿教师可以采取多样化手段不断激发幼儿的学习热情。比如在《勇过通天河》的这次阳光体育游戏活动中，幼儿在通过通天河上搭起的绳索桥的时候，有的幼儿明显感到害怕，教师可以采取鼓励性的语言，对害怕的幼儿真情地鼓励：“两臂伸开，眼睛向前看，我相信你一定是最棒的。”当幼儿听到老师的鼓励之后，很多时候就会基于老师的引导，产生自信，从而心情愉快地完成游戏，鼓励性的创新玩法，可以确保幼儿感受到一种“我一定能做到”、“我能行”的强烈的信心力量，从而促进幼儿心理不断健康。
(二) 增加幼儿之间分享和互助的内容
幼儿成长过程中的交往关系是影响自身思维和性格模式的关键性因素。幼儿之间相互的交流与合作中存在的礼貌、规矩是必不可少的，因此在游戏活动中幼儿之间相互协作的过程和方式，这些内容都是为游戏的稳定性和效果提供了保障，进而提高了游戏活动对幼儿的影响力和幼儿的自主性成长。比如，在《摘星星》的游戏结束之后，幼儿教师可以引导幼儿将自己拿到的星星送给自己最喜欢的人，有的小朋友送给了和他一起玩耍的小朋友，有的小朋友送给老师，有的小朋友说要回家送给爸爸妈等，使幼儿进一步深入阳光游戏，教师可以引导幼儿拿着星星和自己喜欢的人跳一支摘星星的舞蹈，从而进一步培养幼儿阳光、乐观的心态。
(三) 为游戏环境增添真诚的思想文化
文化的创设是幼儿园未来发展所需的根本性条件，它也是决定课程游戏化与区域活动结合后实际效果的关键因素。针对这方面，首先作为一线工作者的教师和幼儿园的管理层，行为模式都在以潜移默化的方式影响着幼儿，同时幼儿和家长又会因为前者的言行而做出评价，最终形成印象。美国教育家布鲁纳曾说:“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并用来同自己作比较的人物。”因此，为人师表，则成为了保证教育效果的基础。然而，教师和管理方只有自身先保证言行和蔼、仪表整洁、表里如一，才能对游戏化的课程与区域活动的结合起到积极的促进作用。同时，提高教师队伍的素质并不只是教师自己的责任，幼儿园其他工作人员彼此之间以及与教师的合作关系也应保持相互尊重的关系，从细节入手，共同为幼儿建立良好成长的环境，也是区域活动与游戏化课程结合的支柱，如教师或管理方存在素质问题，任何教育方法都是低效或无效的。
四、结语
近年来，随着中国教育文化的高速发展，人们对于下一代所接受的教育越来越重视，幼儿园的游戏活动看似简单，但也是由游戏空间、游戏工具、游戏内容、教师和幼儿等多种元素所组成，且缺一不可。想要真正地对幼儿产生积极的影响，同步的教育评价和研究是不应却少的。只有不断地通过评价与研究才能不断的完善游戏模式，及时发现幼儿存在的种种问题，才可保障游戏的教育价值。
【参考文献】
[1]徐艳贞，杨新好.幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价[J].南昌教育学院学报，2015，(03) .
[2]陈中兰.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].亚太教育，2015，(27) .
论文作者:欧阳红英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：幼儿论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 区域论文; 课程论文; 环境论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;