王朝刚 云南省文山市德厚镇乐竜明德小学 云南 文山 663005
【摘要】在小学语文学习过程中，语文教师教学所运用的语言特点是否符合班内学生的特点是小学生语文学习成绩高低的关键性因素。结合班内实际情况，教师运用适当的教学语言特点讲解语文教材可以使学生理解教材时事半功倍。因此，小学语文教师应该着重思考小文教学中语言特点的运用。
【关键词】小学语文；语言特点；思考运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-194-01
在小学这一基础阶段，教师们承担的责任不仅在于帮助学生掌握小学阶段的知识内容，更多的在于培养学生学习兴趣以及提高学生的文化素养。课堂内教师的语言特点会直接影响小学生对语言学科的学习情况，因此，当代的小学语文教师还被要求掌握的技能包括运用适当的教学语言。
1小学语文教学中语言特点的重要性
近来教育部门对小学语文教材重视程度非常高，目前，小学语文教材已经极具丰富性而且，与之前的小学语文教材相比，增强了知识覆盖的宽度。随着教材的整改，小学语文教师要做的不仅是把整改后的教材详细的讲解给班内学生，而且，要结合本班实际学生情况找到合适的语言讲解特点。如果小学语文教师不能用适当的教学方法帮助学生理解课堂教学内容，对于班内学生而言，语文学科的全体成绩将会呈现停滞不前或者下滑趋势。而且小学生在这一阶段还没有形成完整的思维能力，教师对学生起到关键性的影响作用。
2小学语文教学理应带有的语言特点
2.1规范性
在语文课堂中运用规范性的语言特点，不仅对于小学阶段，对于学生生涯中的任意阶段都有着不可磨灭的作用。在课堂中，教师作为知识的传播者，运用规范性的语言教学，是学生接收知识的必要因素。教师在讲解过程中运用规范性的语言和讲解方式可以帮助小学生建立正确的认识。在小学阶段，教师规范性发音尤为重要，如果教师用方言教学，例如统编版小学语文教材中有的教师会把“松（song）鼠”读成“松（shong）鼠”，这种错误的教育方法容易使学生就会有样学样，对于日后的学习容易造成不良的影响。除了发音的规范性，还要求小学语文教师在语文书写时写字笔画要注意规范性。在小学语文写字时，对于笔画易错的字，教师应当特别注意。如“敝”“兆”“臣”等字，有部分教师自身写字时容易写错，经过教师的指导，小学生也会写错笔画。而且，在基础性阶段接受的教育更容易深入人心，难以更改。
2.2科学性
科学性与规范性不同，规范性要求教师以，规范性的语言以及语法等形式向学生传达教学内容，而科学性更多的是要求教师在教学是运用科学的语言表达。在教师讲课过程中，教师应当避免用带有歧义的句子给学生讲课，因为小学生理解有限，如果教师在教学过程中用有情义的句子讲课，会对小学生在理解上造成困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且在讲解方式上，教师应当注重语言的简练性，切记用繁杂的句式向学生讲解。在小学教学阶段，教师应当注重培养学生对教材的独立阅读能力。因为统编版教材是根据小学生实际身心发展而编排的一部教材，小学生完全有能力完成独立阅读。除此之外，还可以要求他们以写作文的形式表达个人的感情思想。教师根据学生写出来的文章给予针对性、科学性的指导。
2.3生活性
为帮助学生透彻理解，教师在讲解过程中，对于教材中出现的与生活实际联系较远的题材，教师可以通过类比的方法找到适合学生理解的事物代替，这种十分生活化的教学方法，可以显著提高学生的理解能力。在语文课堂中，教师应该大力鼓励学生个性化思想的体现，学生的独特的思考方式可以帮助学生本人以及同为同学对文章的理解。学习来源于生活，最终也将服务于生活，将语文学科以生活紧密联系一定是好的教学方向。
2.4生动性
根据小学生年龄小，阅历浅的生活特点，教师在讲解过程中应当注意教学语言的生动性，在讲解时运用趣味性高的语言吸引学生注意力，让学生充分体会语言的魅力。而且在教学设备已经非常完备的现在，可以通过多媒体放映的形式构造真实生动的情境，增强课堂的生动性。例如，在小学统编版二年级教材中，有《曹冲称象》这篇文章，教师可以在课前准备阶段，在网络上查找与本篇教材有关的背景文化以及通过制作生动的动画还原本篇文章，这种新颖的教学方法可以有效提高课堂的生动性。如果教师讲课时一直采用呆板的教学方法，学生在课堂上缺乏真实的情境体验，这回导致学生对课堂兴趣缺缺，也将会影响到对于日后的学习。
2.5艺术性
语文归根结底是一门具有艺术性的语言。在语文教学特点中运用富有艺术性的文化典籍，帮助学生理解文章教材是非常有必要的。艺术性与生活性并不冲突，生活性要求教师用简练的语言帮助学生理解教材，而艺术性要求教师在教材讲解中利用多媒体设备播放适合学生听的动人的音乐，或者通过课外延展向学生推荐适合本班学生阅读的课外读物，都能够做到提高学生的艺术审美能力。教师通过讲解诗词歌赋不仅可以帮助学生提高文化自信，还可以提升学生对教材的艺术性理解。
2.6情感性
小学时代的学生是敏感而脆弱的，教师在讲课过程中一定要注重情感的表达，用声情并茂的语言帮助学生理解文章教材。而且富有情感的教学方式可以抚慰学生课堂上的各种负面情绪，教师无意中流露的情感，可能自身并没有察觉，但是敏感的小学生可以从中受到感染。教师在语言教学的特点中注重富有情感的表达，能有效唤醒学生的学习热情。
3结语
以上是本篇文章经过资料总结出来的，适合小学语文教学过程中语言运用的几个特点。小学阶段的学生模仿能力很强，教师在课堂教学中应该时刻注意自己的形象管理，做一个值得学生学习的榜样人物。小学教师运用科学规范的指导方法，帮助学生生动的理解教材是小学语文教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]杨玲.对目前小学语文教学语言特点分析[J].中国培训,2016(45):38.
[2]李阳.小学语文教学语言特点新探[J].中华少年,2017(83):47.
[3]燕凤华.小学语文教学语言特点研究[J].中国校外教育,2-16(12):65.
论文作者:王朝刚
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：教师论文; 学生论文; 语言论文; 小学论文; 教材论文; 规范性论文; 小学生论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;