袁宏芳 安徽省明光市新生小学 239400
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-132-01
一、“有效提问”体现课堂的人文性
人文课堂实质上就是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。以解决问题为核心而展开的有效提问在教学课堂上的应用，可以起到强化知识信息传输，评价学生状况，调控课堂教学过程，沟通师生情感交流。有效的课堂提问，主要是通过师生在课堂中的提问与回答及提问的师生互动，学生能够获得普遍进步，实现个体的充分发展。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。 由此可见，教师的“善问”发挥着不可替代的作用。
1、调动学生参与的积极性。在人文课堂中，教师有目的提问，问的巧妙可以激发学生的主体意识，调动学生的积极参与教师活动，提高学生学习的动力，同时锻炼学生学习的表达能力。例如捉虫能手，蜻蜓：我3天捉了435只虫子，青蛙：我5天捉了585只虫子，（1）蜻蜓平均每天捉多少只虫子 （2）青蛙平均每天捉多少只虫子。举一反三，根据原题目计算结果，让学生提出反问，（1）蜻蜓平均每天捉145只虫子，3天捉了多少只虫子？（2）青蛙平均每天捉117只虫子，3天捉了多少只虫子？老师带领学生分析，学生自己解答问题。
2、引导学生主动探究新知。恰当的提问可以促使学生在探究新知时，联系已有的生活经验和知识结构，可以引领学生寻求解决问题的思维方向，可以提示学生思考中的误区，可以开启学生的不同视角。恰当的提问可以迅速获得反馈信息，可以使学生调整自己的学习思维方向，适时对教学过程作出相应的调整。比如在教学《解决问题的策略》中，我利用多媒体设置了这样一个问题情境：王大爷家有84米的栅栏，现在想围成一个长方形的羊圈，你能帮助他来设计一个最佳方案吗？问题提出后，学生们主动地动手画图设计列举，并自发地和他人验证对比谁的方案最佳。
3、巩固强化知识结构。小学数学课堂中的概念，公式，法则等基础知识的获得，离不开发人深思的问题的启发；学科核心的知识技能的巩固强化，同样离不开静心设计的问题的诱导。教师的善问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且能促进知识内化，强化综合应用能力。例如在教学《等式的性质》时，可以提问：等式的性质在解决什么问题时可以应用？怎样应用？请举例说明，引导学生用理论知识来解释方程的过程。在正确解方程的同时强化了等式的性质。通过举例说明，验证了等式的性质。
二、形成“有效提问”的策略
要学会倾听。倾听是指当学生回答问题时，教师认真获得学生真实反应的技术与心态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目的在于判断学生的认识程度，思维方式。倾听不单纯是听，还包括调动视觉功能，观察学生的眼神，肢体等反应获得信息。倾听是一种对话，好的对话者总能善于倾听，善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为及时有效的教学资源。这需要教师在提问之后，应根据学生已有知识结构，已有的生活经验，给学生留出足够的阐述时间，为学生的回答提供及时的反馈。在学生回答时，教师应面朝学生，身体前倾，目光专注，认真听清学生的发言，并用目光鼓励学生充分表达，畅所欲言。教师学会等待。调控频度和面向全体。
三、“有效提问”的主要模式
1、设疑激趣。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
2、引导探究。创设探究性问题，有效地激发学生积极主动地思考探索，从而获得新的理解和认识，实现有意义的学习。例如一位教师在教学应用题“利民煤矿计划六月份产煤7500吨，上半月每天生产200吨，下半月平均每天生产多少吨，才能完成生产任务？”时 他设计了四个问题，要求下半月平均每天生产多少吨，必须知道什么呢？ 生：要知道下半月要生产的吨数和天数。 要求下半月要生产的吨数，必须先求什么呢？生：上半月生产的吨数。怎样才能算出上半月生产的吨数？生：上半月每天生产的乘上半月天数。下半月的天数好求吗？生：30÷2=15。学生在教师引导下，自己根据题目。逐步探求解决问题的思路。
3、对比总结。通过对比总结，可以检验学生是否领会了教材内容，并判断学生能否整体把握，理解概念间的相互关系，是否会运用与辨别。由探究得出结论，由对比进行归纳总结。一般对比总结性问题都是基于讨论的过程回答整理。如：通过上面的学习，你发现了什么？通过这节课的学习你掌握了哪些解决问题的策略？你能找到其中的规律吗等等。直接安排明确的线索，为学生指明方向，可以对抽象的知识具体化，繁杂的表述简单化，结论性知识的举例归纳。
4、拓展延伸。拓展性问题往往能通过赋予学生独特的角色（如工程师，设计师等），让学生成为情境中的主人，给学生充分施展才能的空间，激励学生运用所学知识解决实际问题。例如在教学内容《找规律》时，先提问：左起第15盆花是什么颜色的？第21面旗子是什么颜色的？学生可以利用画图法，列举法轻易的得出第15盆花的颜色。教师再问：第156盆花是什么颜色的？要让红旗，花旗两两相间，并且第32面是黄旗怎么样摆放？这里通过数量的增加提高问题的难度，促进学生的深层次思维，让学生不仅学会找规律，而且能在解决问题的过程中体验成功的愉悦，感受数学的价值与魅力。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。如果能够在教学中科学设计并进行课堂有效提问，提高善问的能力，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高小学教学的时效性，打造数学人文课堂。
论文作者:袁宏芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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