摘要：有效地 学学习活动不能 地 模 和 ，动手实 、自主探 与合作 是学生学习 学的重要方式。数 单纯 依赖 仿 记忆 践 索 交流 数 高效课堂 学教学数关键词： 甘肃定西市安定区 摘要： 数 单纯 依赖 仿 记忆 高 数关键词： 高效的课堂教学是教师的 想，有了高效的课堂，既 了学梦 减轻 生的 ，同时也 了教师的工作 力。 学课程标准 出：负担 减轻 压 数 指 “有效地 学学习活动不能单纯地 和 ，动手实践、自数 依赖模仿 记忆 主探索与合作 是学生学习 学的重要方式。”如何 建理想化交流 数 构 的高效课堂？下面主要从以下 方面谈谈我个人 的看法。几 粗浅 一、要改变教师的传统观念 1、教师在教学中要 传统观念中的师生关系改变 在传统的“ 堂 ”教学 式中，教师是整堂课的主角，学生满 灌 模 只 “观 ”的角色。如果教师 得 色，学生可能会扮演 众 演 绘声绘 选择 接 一些自己 兴趣的知识，但是如果教师 的 味，学生受 感 表演 枯燥乏 便只是 着头 完一节课，对学习也 得 无兴趣。不硬 皮坚持 慢慢变 毫 仅 老师教得 ，学生学得更 。新课程 提 “ 学 生”的教学累 累 改革 倡 惟 惟 新理念，即教学以学习为主，师生以学生为主。教育者要引导，促 进学生的学习，不能代 ， 造学生的学习。 说过“教育既生替 塑 卢梭 长”。教师应该努力建 适合学生的课堂生 ，让学生自由生长。构 态 2、 传统的课前 查方式，提高对 学课前预习的认识改变 检 数 传统的课前 查 注重 习 知识，对新知识的 及甚少。检 指 复 巩固 涉 这是教师和学生 同的心 造成的。教师认为“ 中学生预习能力共 态 初 弱，自 性低， 查预习情况只是 时间”。学生的 心理认觉 检 浪费 懒惰 为“老师没讲，我看不 。”其实 中生完全具备预习能力，甚至懂 初 理解能力， 一点的学生在预习 后 经对教材内容了如 掌，教强 之 已 指 师在上课时只是就其有疑问的知识点 以点拨就完全可以了。而学加 习自 性不高的学生如果 下心认真预习，也能对教材内容知 一觉 静 之 二，上课 课效果也会相对提高。 人 ：“ 事预则立，不预则听 古 云 凡 废。”工人建 要备料，农民 作要备 ， 要备 。学习房 耕 耕 军队打仗 战 数学其实也是如此。
3、 学生合作能力， 设计练习“留”趣培养 巧妙 在课堂学习中，教师在平时要采取策略 学生的合作能力，培养 鼓励学生学会 达自己的观点，让学生对组内的认知冲突进行有效表 解决，从而解决问题，理解知识，建立并维 小组成 间的充分护 员之 信 。任 另外，练习是 所学知识， 成技能的必要 ，是教学的巩固 形 途径 一个重要 节，但 的练习 式、 味的练习内容会把学生在学环 呆板 形 乏 习新知识中激发出来的兴趣而无情 没，使学生 的心情， 奋淹 愉快 振 的 到 重的 和 。因此，课堂练习要设计得 、精神受 严 扼杀 抑制 精彩 巧 妙、有趣。教学中，教师要根据所学内容，设计不同的练习， 学给 生留下趣味，让他们回味无 。穷 二、要建设有效小组 1、组长的 导与 。对于组长应该着力从组织小组活动、指 培训 指 导 调小组合作、调动小组成 积极性、 好组内 价等方面开展协 员 搞 评 指导 。培训 2、组内科代 的使用与 。根据组内 个学生的特长，分表 培养 每 配 不同学生 组内课代 ，既能调动其他学生的积极性，又能担任 表 培养 学生的能力，同时又 组长的 力。减轻 压 3、 全小组的各种 价与 比机 ，及时 识与鼓励。健 评 评 制 给予赏 4、适时对小组进行必要的调整。
5、鼓励各小组自主 理，民主 定组 组 。管 制 纪 规 6、建设小组文化。 造 的组内育人 围， 小组内成营 浓郁 氛 加强 员 的 力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆凝聚 三、评价要及时、客观、具体 学生对教师的 价是相当关注的，在学生讨论过程中、发言过评 后，教师的及时、积极的 价会 学生小组和个人以 续学习的动评 给 继 力，无论是 定的或是否定的 价，都 明教师在关注学生的学习肯 评 表 过程和结果，这对于学生来讲也是一种心理的需要。
虽然新课程标准下的 价观注重发现学生的 点 出积极的评 闪光 给 评价，但如果教师在 价时 离常 ，一味去“讨好”学生，效果评 偏 轨通路中学 赵芳玲 索 交流 数 觉 假 任 可能适得其反，学生可能会 得教师太“ ”，从而可能不信 教 产 抵触 评 某 师，对教师 生 的心理。在对小组进行 价时，也不能因为 别 顾 偏袒 公 小组内有优等生就对此小组特 “照 ”，明显的 、有失 公 损害 数 员 益 终 打折 正、 平，会 大多 小组和成 的利 ， 使教学效果大 扣 。
教师在 价小组和个人时，要注意作出 如其分的、具体的评 恰 评 模棱 评 含糊 评 益 价， 两可的 价、 的 价对学生的成长和进步没有 处。
如：对学生 读的 价，不采用“读得不错， 好”这类 统的 朗 评 很 笼 评 价语，要根据学生 读的实际 平进行 价，“读得有 情，把诗 朗 水 评 感 人心情都 达出来了”“你真是作者的知音啊 ”对学生回答问题 表 ！
的 价要鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确或不完全正确时， 评 可采用“ 于积极发 意 ，但思路要换一换”，“这个问题，答 敢 表 见 对了一半，也是一分 ， 一半， 想想，老师相信你一定会想 贡献 另 再 出来的。”等等。这样的 价会让学生 到 度 恳，学习的效果 评 感 态 诚 得到肯定，也 学生 出了明确的努力方向。
给 指 四、应确定详实的评价制度 1 、小组分工明确 端 “良好的开 是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做 到“四个明确，一个到位”。四个明确就是明确小组合作的方法与 形 每 员 职责 每 式，使学生能合作，会合作；明确 个成 的 ， 位学生一 形象 联络员 个角色，有 代言人、 、发言人等；明确方法，只有明确 竞赛规 竞赛规 方法，才能使学生会合作；明确 则，只有明确组间的 竞争 墙 则，才能使学生参与合作中的 学习。这些内容要上 到位，使 隐 转 性的内容， 化成显性的内容。
2 细 评 栏 、 化 价 目 渐 露 态 挂 中学生逐 显 出成人化的心 ，或事不关己高高 起，或碍 胆 怕 贪 益 虽 于情面，或 小 事，或 图小利，或于己无 的事不做等等。
存 美丑 恶 却 表 客 然他们心中 有是非 善 的标准， 不 现出来，从 观上助 歪风邪 益 舆 形 细 长了 气，无 于正确 论的 成与作用的发挥。所以要 化 评 评 项 怎 价标准，使学生在具体的 价 目上，明确应该做什么、 样 且 抓 懈 做，并 要常 不 。
3 奖罚制 、 完善 量 记录 负责 记清楚加 平时 化分的 一定要由专人 ， 分的时间以及 加 记清楚 便 评选 为什么 分，个人的和小组的要分开 ，方 最后 出个人 量 胜 评 短 （ ） （ 周） 化分的优 者。 价分为 期 一天 ，中期 一 和长期 （ 月 ） 奖罚 加扣 规 每 午5 00截 一 或一学期 作 。根据上述 分 则， 天下 ： 止 名 马 继 周 ，小组总分前三 可以 上自由活动，其余同学 续自学。一 累计，总分后三 小组要做 教师办 等 动。一名 义务打扫 公室 劳 月累 计，总分前三 小组可得发 家长的 报。由于 、 分工作 名 给 喜 加 扣 量 大，所以我安排了 天一位值 班长。并提前 值 班长和小组 每 日 培训 日 长，动员组员们热心帮助“ 分大户”们“ 过自身”，其他组员 扣 改 加 仍 坚持 要奋力从各方面 分。对后进生 然要 经常谈心，关注他们的 点滴进步。
五、高效课堂来自不断地教学反思 再 足 改 好的教学总有它不 的地方，总有需进一步 进、进一步优 馈 化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反 信息不断地反思， 反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己 的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设 套 培养 计出一 以学生为中心， 学生发散思维能力，创新能力，不断 完善的教学方法，顺应学生的发展需要。教学中，我们要及时地反 思，启发引导学生克服思维障碍。
总 ，高效课堂所 导的新的教学理念，在促进学生间的情 之 倡 感 、互帮互学、 同提高，发挥学生学习的主动性方面起到积极 交流 共 的作用。使得 位同学在 学中都有所收获，取得良好的教学效 每 数 果。
论文作者:赵芳玲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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