关键词：小学语文；写作能力；以阅读促写；积累素材；拓展思维
小学学生的学习方式还处于模仿阶段，优美的句子，生动的词语，让他们在平时的阅读中多接触，反复加深记忆，对于句式的学习有很好的帮助，还能丰富学生的词汇量。语文的表达丰富多样，完全不同的字组成的句子可能只是表达的同样的意思，而有时候仅一字只差，就会有完全不同的变化。还有断句，语序的问题，这都是学习语文的魅力。而学生在日常生活的积累阅读，能够学会很多方面的和语文表达书写有关的技能方式。所以对于写作练习，多阅读是最好学习方式。本笔者就结合自身多年的教学经验，对小学生语文写作能力的提高进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、结合阅读，以读促写
阅读的内容是多种多样的，故事类的，写人的，叙事的，每一个内容都有不同的特点和描写侧重点。小学学生都是第一次接触到写作，写作的技巧性和所写的内容，格式都没有一个清晰明确的认识。课堂中老师所讲述的写作方式，是一个比较空洞的模式概念，没能让学生接触到实际。这时候范文的阅读就非常重要了，阅读的种类很多，学生在每一个种类中，都进行浏览学习，熟悉写作的流程，积累丰富的词汇量，便于记述的时候能够有话说。
例如，在教授“蝙蝠和雷达”一章时，学生在写作方面就要多看课外书。学生的接触的很多事都还不是很多，他们很多探索和学习的过程都是从各种形式的材料中汲取的。现在很多的自然科学书籍都有图有字，方便年龄小的学生进行理解和阅读。有些书籍中句式的结构和句子的描写，可以让学生进行学习。学生对于各种课外知识的拓展，能让他们知识储备能加丰富，在写作的时候，就能进行套用。让学生把自己所学到的知识进行整理分享，让学生有写作的兴趣。
二、日常积累写作素材
写作的内容是基于生活而来的。看到的风景，接触的人或事物，想要抒发的感情，都源于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作难，不知道这什么，是因为平时观察积累的素材不够，到需要写作的时候才发现没什么可以落笔的。学生可以记录每天生活中发生的事，结合阅读中所看到的框架和词汇，灵活套用。最开始的用词可能比较少，句子和内容也不够充实，但是经过长时间的积累和阅读，能够让学生的写作能力提高。让他们有写作能力，培养他们有平时随手记录的习惯，为以后的写作打下良好的基础。
例如，在教授“将心比心”这一课时，这一章的内容是关于人际关系中互相尊重，互相理解。这一类作文的写作中，学生在日常生活中所接触到的事，就会涉及到这一方面。而且写作也可以反应学生所接触到的事，和一些情绪状态。根据学生的记述，对于一些负面的情绪进行疏导。学生和同学，和家长之间都不可避免的会有很多接触或者摩擦，这都可以作为写作的素材。让学生能够表达出来，不仅让他们写作多了一个选择，也让教师可以对他们进行正确的引导。
三、拓展思维，锻炼想象能力
想象和联想是很好的写作方式。他们根据一定的生活基础，再进行天马行空的想象。年龄基础小的学生，想象丰富，但是也也有些局限于他们所看到的，所接触到的东西。教师在课堂教学中，进行思维的拓展训练，给学生提供另外的思路，再让他们进行想象。发掘他们无限的可能性。教师提出一个主题，然后让学生一起进行讨论，每个学生都说出一个思路，然后大家在进行想象。不仅培养了学生的思维能力，还让他们一起头脑风暴，增加了课堂的趣味性，让学生喜欢写作的想象和书写。
例如，在教授“寓言两则”这一章时，可以对这些文章进行后续会有想象和联想。对故事结局的扩写，每一个学生在思考方式上都有无穷的可能，即使大纲相似，但是在表达上都会有差异。让学生拓展思维，打开脑洞，让他们在原文基础上进行自己合理的发挥。教师也可以适当的提示，通过各个角度进行分析，帮助学生全面的了解课文，并进行合理的想象。想象是写作中很常用的一个写作技巧，帮助学生围绕主题开展，让他们体验写作的快乐。
总而言之，写作的不是仅凭课堂上的知识就能够写出多好的文章。多阅读，通过读书来提升自己的语文素养，增强词汇量，让表达更加得体准确。写作是让学生能够记录的一种方式，也能够通过各种形式锻炼自己对于语文学习的实际运用。写作会伴随每一个学生的成长，甚至会成为他们以后生存的工具。现在的写作就是为了他们以后的发展打下基础。让学生感受到写作的乐趣，写得出来，知道说什么了，是现阶段写作的目的。学生的思维能力是逐渐发展的，教师辅助学生学习，和他们一起思考，能让他们更好的掌握写作这一项综合能力。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2016(28)
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊,2015(24)
论文作者:梁颖俐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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