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数学这门学科本身就是一个复杂的系统，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于争强好胜、追求完美的高中学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？笔者认为关键在于如何调动学生学习数学的积极性。通过分析和贵生课堂教学实践中得出：不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系。同样，能否调动学生学习的积极性，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？
一、让自己高尚的影子成为学生行为规范的参照物
“学高为师，身正为范”。作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，才能为这一职业生涯而努力充电。比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习积极性，都只是“剃头担子一头热”。在教育生涯的旅途中，我们切莫停止一生追求知识的脚步，时刻给自己上好链条，叩问自己的灵魂，时刻拥有孜孜不倦的教育追求素质，还原最新自我。
二、要诱发兴趣，通过活动，让学生喜欢上你的数学课
兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的活动能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学活动的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？同时也体现出我们贵生课堂的自由、开放的教学理念。
三、要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣
“学起于思，思起于源”。心理学认为，疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：笔者在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地地思考问题，让学生产生“疑”。学生不生疑就不能产生求知的欲望，引学生“入瓮”。问题由学生自己提出，是学生真正发现的，越出乎意外越有价值，课堂才越生动充满活力。这就是贵生课堂十大元素之七——课堂脉络的淋漓尽致体现。
四、是通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。其次，充分利用贵生课堂小组内互相讨论、评价、倾听、激励的学习形式，充分发挥学生的群体智慧，也是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，既节省了许多宝贵的时间，又能成倍提高课堂效率。
五、最后把评价当做发动机，通过表扬、鼓励，让每一位学生都产生新的动力和增强学习的信心。
学生有了信心，还要想方设法使信心持久。因为高中学生的信心既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，或在互评中获得同伴的肯定，都是他收获一种成就感，他都能从中体验成功的喜悦，就有进一步深入学习的情感和愿望。
总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习数学的兴趣，让学生在知识路上愉快飞翔。
论文作者:隗朝兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/11
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