摘要：短式网球作为一种时尚、新颖、适合少儿且具备网球运动全部内涵的项目，已被作为中小学体育课程的一部分。本文就如何提高短式网球在中小学的可操作性，使短式网球在中小学能够持续、良性发展进行了探讨。
关键词：短式网球；可操作性
短式网球在中小学的推进要求教师避免采用单纯的传授技术为主的教学方法，而应该根据短式网球的核心意义以及学员当前的身体及心理特征来制定合理的教学大纲。在这种情况下，需要教师更多的以学生的角度以及课程的目标来创新教学教法，以吸引和组织学生积极参与，并在运动中激发学生的运动积极性，达到学习、锻炼、开发体智的目的。
但是，在实际操作中，我们经常会遇到这样的情况:学生面对简单任务常常嗤之以鼻，相反则是垂头丧气，如同其他学科一样，任务的难易程度因人而异。究其原因，主要在于教师设计的教案缺乏可操作性，不符合学生实际情况。如何在一节课的有限时间内，将效率最大化，笔者就当前在中小学网球教学工作中所遇到的问题，提出改良的建议。
一、设计符合学生实际情况的教案
由于学生在学前教育所受到的教育不同以及家庭环境，导致学生的在体育水平方面存在差异。因此在备课过程中，教师无视学生的实际能力，照搬教学大纲的教案，就可以出现所设计的课程任务无法完成。例如在学习短式网球第一节课的时候，我们都是以球性训练为主，训练内容有：徒手双手拍球、徒手左右手拍球、持拍拍球等等。设计这样的教学内容旨在激发学生学习的积极性，通过球性练习，初步了解网球的弹跳规律，为以后的练习做铺垫。但是在实际操作过程中，教师发现大部分学生都能完成，少部分同学无法完成，通常在这种情况下教师往往会选择忽略掉那少部分同学，继续接下来的教学，在这种情况下，那少部分同学则会慢慢失去兴趣。
因此，网球教师在设计教案时，一定要尽可能的预测学生在学习过程中可能会出现在状况，尽量让教案具有可行性。对于这种现象，笔者认为可以设计以下几种替代方案。
方案一：
教师可以在上课前对学生的基本情况做个摸底，了解学生在学前教育时的体育课状况以及兴趣爱好，以此对他们的运动能力做一个基本判定。
方案二：
准备不同的器材，如在球性练习中的颠球练习时，有少数学生无法掌握的话可以为其更换更大的球类或是更轻的球类，或是更大的球拍。且对着部分学生要求的颠球数量相对其他学生更少，但是要求他们回家继续练习，以达到平均水平。
方案三：
网球教师可以在课前布置任务，将颠球的基本要领告知学生，让学生回家做一下简单的练习，在家可用其他球类来代替练习，并说明上课时颠球最多者将会有奖励。
二、重视教案内容的设计
体育课教案的设计分为三大板块：准备部分、基本部分、结束部分。很多教师在设计教案时只是简单概括来表明授课过程。而实际上，在教学活动中，学生的学习过程不一定能顺着教案顺利进行。教案的核心部分是基本部分，基本部分应当作为一个课程任务去执行，课堂的重难点是核心任务，核心任务由多个小任务组合而成，在设计教案时，教师决不能忽略小任务的设计，正是由于它们的链接和点缀，课堂教学才能顺利进行。
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例如，笔者在学习反手挥拍时，就给学生设计了以下任务:
1、核心任务
学习网球技术中的反拍击球技术
2、小任务
（1）个体思考：什么叫反拍击球？这是一个让学生思考的过程，我们从正拍击球学习之后，部分学生应该可以推测出来
（2）小组思考：如果个体思考后没有同学能够回答，那么让学生自由组合，在小组内讨论，并总结出一个结论。
（3）小组汇报：在小组思考结束后，各小组推选出一位代表来解答
三、重视学生的主体作用
学生作为课堂中的主体，其角色异常重要。为了实现学生的主体地位，我们需要做的就是了解他们的体质健康状况、自觉性、运动水平，班级班风，并以此来创设适合他们的课堂内容。
（1）给每个人布置适当的任务
在课堂学习中，教学任务即每一位同学须完成的任务，前面我们有所提及，我们需因材施教，化繁为简，这样学生才能更好的接纳我们所教授的知识。
（2）给同伴布置任务
在网球教学过程中，我们可以对学生进行分组，要求练习的较好的同学帮组稍差一点的同学，在设计教案时，多设计一些小组项目，可以使学生在学习过程中互相帮助，互相学习，从而获得集体荣誉感和成就感。
四、重视教师的参与
在网球教学过程中，教师充当的是一个宏观管理者和调控者。教师决定着课堂的内容、练习的顺序、时间的把控。此外，教师的参与可以使课堂教学更为顺利的开展。
1、教师的直接参与
教师应当成为学生的帮助者。在学生学习过程中，遇到困难时，教师应当给予适当的帮助。同时，学生练习中出现错误时，应该做到及时发现并纠错，以确保学生在重要节点时保持正确走向。
2、教师的直接参与
在短式网球课程中，教师的直接参与更多的体现在课堂游戏环节中。教师的直接参与不仅可以增进师生间的情感交流，调动学生的学习积极性，还可以体验课堂教学内容，便于以后教学工作的顺利开展。
五、绪论
短式网球教学能否成功，笔者认为可以从以下几个方面来判定：课前有兴趣、课中积极参与练习、课后自主学习。针对当前部分教师在短式网球教学中所存在的困惑，笔者提出几条建议，供各位参考：
1、在中小学校园内，由于场地器材的限制，这就容易导致在短式网球课堂，学生活动的空间被急剧压缩。在情况下，学生活动受限，稍大的动作练习变得不可能实现，中小学学生的专注力持续时间短，若不能让他们动起来，那课堂将变得混乱无比。为此，如何提高学生的参与度，我们可以这样做：首先让学生们有事可做，在设计教案时，突出重难点，抓住兴趣点，课前设想上课情况、模拟课堂情景，从学生出发，做到有的放矢。如在学习挥拍的过程中，持续的挥拍会让学生觉得枯燥，因此，我们可以在分解教学中充分利用大部分学生都喜爱成为小小管理员的特点，让他们适时成为“教师”，在老师讲解完之后，两两同学依次练习观看对方挥拍动作并点评。
2、从兴趣方面下手，在课堂前，我们采用故事或者游戏的方式引出课堂的内容，从一开始就吸引学生的注意力。引出方式应从学生的学习兴趣、生活经历和认识水平出发，从而营造出良好的课堂氛围，并积极鼓励学生融入其中。教师的科学引导是前提，学生积极参与才是关键，“兴趣是最好的老师”。
3、注意时间的分配，中小学课堂的时间是45分钟，根据短式网球的课程任务和特点，笔者建议准备部分10分钟左右，基本部分30分钟，结束部分5分钟为宜。
参考文献
[1]周振.宁波市青少年短式网球人才培养模式与对策研究[D].宁波大学 2018
[2]吴贞贞.福州市小学开展短式网球的可行性探讨[J].运动.2017(02)
作者简介：陈振宇（1991.09-），男，湖南江永人，黔南民族幼儿师范高等专科学校，旅游文化系，硕士研究生；
孟荣盼（1992.08-），女，贵州都匀人，黔南民族幼儿师范高等专科学校，旅游文化系，硕士研究生；
高迎（1992.11-），女，湖北鄂州人，黄石市体育运动学校，硕士研究生。
论文作者:陈振宇1 孟荣盼1 高迎2
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
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