江苏省连云港市中云中学
摘 要：“学讲计划”背景下的语文教学改革如火如荼，但改来改去，都不能忽视扎实的语文基础知识教学和扎实的基本训练。
关键词：语文教学 基础知识教学 基本训练
随着“学讲计划”的全面实施，语文教学改革出现了前所未有的新局面。 但不论怎么改，都必须重视“双基”训练。 打开小学生的语文作业本和作文本，不难发现，错别字多 ，词汇贫乏 ，病句多，是比较常见的现象，这是当前语文教学所面临的问题。 现就如何扎实地进行字、词、句的教学 和 有 关 这 方 面 的 基 本 训 练谈点体会和认识。
1 识字教学是各个年级的共同任务
一个小学生在小学阶段要掌握将近三千个汉字，而且要弄清每个字的音形字义，这不是哪一个年级能单独完成的，这是小学各个年级的共同任务。有人认为识字教学是低年级的事，这是一种误解。当然，低年级语文教学要十分重视识字教学，从每学期的识字量来说也比中、高年级多 ，因 此 低 年 级 必 须 抓 好识字教学，而且在识字教学中必须根据汉字是表义文字这一特点把音形义紧密地结合起来，还要教会笔画与笔顺。但对中、高年级来说，识字教学的任务不仅没有减轻，从某种意义上说，反而加重了，因为中、高年级不仅要完 成 本 年 级 教材中的识任务，还要以新带旧，温故知新，这就要求我们不断教给方法，逐步让学生掌握汉字规律，提高识字能力，小学生到小学毕业时，应该对小学阶段所学的近三千个字的音形义全部掌握，这是小学语文教学一项细致而艰巨的任务，这就要求我们语文教师要做一个有心人。比如“装卸”、“抵御”这两个带点字，是在不同年级出现的，教师必须联系起来，分析比较，学生才能加深印象 ，牢固掌握。再如“一份”、“粉碎”、“纷纷扬扬”、“吩咐”、“芬芳”、忿忿”这些带点字的形旁对字义有密切关系，联系起来分析比较，不仅有利于学生牢固掌握字形、字义，而且有利于让学生逐步掌握汉字形声字的特点。只要我们持之以恒地训练，就能使学生在运用中达到减少甚至不写错别字的要求。
2 词语教学的内涵十分丰富，必须坚持多种形式的训练
笔者的体会是，词语的教学和训练 ，必须紧紧抓住以下四个方面：
2.1 正确书写
书写与识字教学紧密相关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里强调的是，书写一定要规范化，做到字迹工整，结构匀称，不倒笔划，从三年级开始就要坚持写钢笔字或毛笔字。
2.2 准确理解
对词语的准确理解，不仅关到对课文的理解 ，而且直接关系到能否对所学的词语正确使用。 汉语词汇中多义词的比重大，因此一定要注意学生在不同的语言环境中理解词语。“一尘不染”这个成语本义是环境一干二净，但换一个语言环境，意思就变成思想上的纯洁，用其引申义了。
2.3 灵活运用
准确理解为灵活运用奠定了基础，但不等于理解了就能运用。 从理解到运用，有一个把知识转化为能力的过程。 这个过程就是训练。 比如上面提到的“一尘不染”，可以训练学生用本义、引申义造两个不同的句子；“骄傲”可以按感情色彩的褒贬分别造句。
2.4 不断积累
汉语的词汇极其丰富。一个表达一定意思的词语，它的近义词非常多。 这不仅要让学生积累，还要指导学生分析比较，弄清他们在表义和运用上的差别。 如“看”的近义词，就有瞧、望、观、跳、瞅、盯、瞄、瞟、视等等。 而“视”又有“注视、凝视、巡视、俯视、轻视、蔑视、探视”等等，差别就在词语中的不同的词素上。指导学生积累词汇的方法非常多，这仅是一例。我们可以根据教材、年级的特点，细水长流地指导学生积累词汇。
3 句子的教学必须和阅读、诵读、写作紧密结合起来
3.1 句子教学必须与阅读教学紧密结合
一个完整的意思，总是由一句完整的话来表述的：一个意思要表述得具体生动，那么句子也必然要生动形象。 这种遣词炼句的基本功，要靠每堂语文课上日积月累的训练，如学习 “一个小同学纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去”这句话时，教师可可以提出这样三个问题：⑴把“敏捷的猴子”去掉，仍然是完整的句子，但读起来有什么不同？ ⑵作者为什么看小同学爬竿联想到猴子？ ⑶如果是看其他体育项目，如赛跑、跳高、游泳等等，你会引起什么联想？ 这样，学生就能从学一个生动形象的句子中，说出或写出几个生动形象的句子来。 这就是“举一隅而以三隅反”。
3.2 句子教学必须和诵读结合起来
小学语文的听说读写基本训练是一个整体， 小学生的听说读写能力是相辅相成，迁移发展的。 目前，小学语文教学必须进一步加强整体性的训练，克服“单打一”的现象。 就拿句子教学来说，如果独立地讲解句式、句法，往往事倍功半。 句子教学不能离开诵读，王安石就是在反复的吟诵中才选定“春风又绿江南岸”的“绿”字的。 大诗人的千古名句也不能离开诵读，何况小学生学语文？ 学生读得多，读得好，不仅能加深学生对句子的理解，而且能从形象的感知中领悟多种句式和每种句式的变化。 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会呤”。 这是古人的经验之谈，这是不无道理的。 我们当然反对让学生小和尚念经似地死记硬背。
参考文献
[1]顾少春.小学语文教学必须重视“双基”训练[J].华章，2013（11）.
[2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读
与写，2015（9）.
论文作者:惠志英
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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