湖南祁东方言表程度义的“晓得+X”结构
唐 萍
（湖南师范大学文学院 湖南长沙 410081）
摘 要： 祁东方言属于湘方言的永全片，“晓得+X”结构在祁东方言中可以表示程度。该结构中的“晓得”为“最”类程度副词，具有单比性。通过具体的方言实例，拟对“晓得+X”结构的构成、语法功能以及与方言其它同义格式的差异比较进行分析，力求能够全面体现出祁东方言“晓得+X”这一结构的语法特点。
关键词： 祁东方言；程度副词；晓得；单比性；语法功能
祁东县位于湖南省南部，现属湖南衡阳，据陈晖、鲍厚星（2007）祁东方言属于湘语永全片东祁小片。[1]前人对表程度义的副词“晓得”和所构成的“晓得+X”结构很少涉及，大多集中在对动词“晓得”中“得”的语法化论证上。本文所讨论的祁东话主要是指祁东县的东边区方言。
一、“晓得+X”结构的构成
祁东方言中的“晓得”有两种词性和意义：一是动词，与“知道”同义；二是程度副词，表示程度极高，意义相当于“最、格外、分外”等。它们都可以构成“晓得+X”结构，本文主要讨论后者结构的意义和用法。
（一）“晓得+X”中表程度的副词“晓得”。王力（1943）根据比较对象的有无，把程度副词分为绝对的程度副词和相对的程度副词。认为“凡无所比较，但泛言程度者，叫做绝对的程度副词”，“凡有所比较者，叫做相对的程度副词”。绝对的程度副词有“极、很、怪、颇、稍、略、些”等，相对的程度副词有“最、更、越发、一般”等。[2]张谊生（2004)根据程度副词的不同量级与特征，将相对程度副词又下分为“最”类、“更”类、“稍”类，绝对程度副词下分为“太”类、“很”类、“有点”类。[3]从意义和用法上看，“晓得”应属于相对程度副词中的“最”类。
储泽祥等（1999）用能否进入“P比Q（）A、在Z中，Q（）A”这两种格式来判断单比程度副词和通比程度副词。至少能进入两种格式之一的程度副词，称作单比程度副词，两种格式都不能进入的程度副词，称作通比程度副词。[4]例如：
A.在咯三个人里面，渠晓得听话了。（在这三个人中，他格外听话。）
不确定型决策根据决策环境和决策者的需要不同，所依据的标准也不尽相同。一般有乐观、悲观、折衷主义准则等[12]。遵循悲观准则，到达正理想点的距离最远的加权偏差之和，构造求取权重指标的优化数学模型为：
⋆B.我学习比渠晓得好。（⋆我学习比他最高。）
“晓得”能够进入“在Z中，Q（）A”格式，说明它为单比程度副词，具有单比性。但“晓得”在一定范围内表示最高量，一般用于三项或三项以上的比较，因此它不能进入“P比Q（）A”格式，如例B。
祁东方言除用“晓得”表程度外，还会说“晓”，意义和用法大体相同，例如“晓在行、晓蠢”。
（二）“晓得+X”中“X”。在“晓得+X”结构中，程度副词“晓得”只能用在“X”的前面，“X”主要为谓词性成分，包括动词性成分和形容词性成分。但“X”有时也可以是名词，进入该结构的名词具有[+性状义]或[+量度义]。
1.晓得+VP。“晓得”修饰“VP”，“VP”可以是单个的动词，也可以是动宾短语、兼语短语和动补短语。
（1）“VP”为单独的动词时，语音形式一般不受限制，可以是单音节动词，也可以是双音节动词。这些动词大多表示情感、认知、态度等心理活动，不具有动作行为性。例如：
晓得怕 晓得嫌 晓得讨厌 晓得明白
这一条将刻石山向县署方向移动了四十九里，与上一条的矛盾是十分明显的。它其实摘录于《越绝书》卷八，但并不完全忠实原文，对传本的误文也未能校勘厘清。“刻石于东山上”，传本《越绝书》作“刻丈六于越东山上”，清代钱培名在《越绝书札记》中认为应当作“刻文立于越栋山上”；“去越二十一里”《越绝书》作“去县二十一里”，“去越”应该是离开大越到外面去，那真要放到枫桥了。光看这一条，读者马上觉得“秦始皇刻石”碑立在山阴县的东山上，东山就是刻石山。但如果将(2)(3)两条放在一起看，就会大吃一惊：难道绍兴历史上曾有过一座来回跑路的刻石山？总不至于是秦始皇在山阴立了两块会稽刻石碑吧？
“VP”还可以是“V+得”的结构，它们可以分为两类。例如：
A.晓得吃得 晓得花得 晓得耍得
B.晓得有得 晓得冇得
A组如“吃得、花得、耍得”等，这种结构中的“V”大多为单音节动词，整个结构表示的是“能够、可以”，不表可能。它们跟“晓得”组合，意为“最能吃、最能花、最能耍”；B组的“有得”“冇得”，分别跟“晓得”组合，意为“特别有（所拥有的达到极高程度）、特别没有（没有的情形已达到极限）”，此处不表“能够、可以”，而表状态。
（2）“VP”为动宾短语时，动宾结构大致有两种情况：一种为单音节动词带宾语，这种情况最常见，其中的动词大多是非动作动词，如存现动词“有”，比拟动词“像”，心理动词“嫌”，能愿动词“会、能”等；另一种为双音节结构带宾语，该结构如“吃得、花得、下得”等。例如：
A.晓得有想法 晓得像猴子 晓得嫌麻烦
电视是我们传统的接收信息的媒体方式，但是随着时代的发展，科技的进步，新媒体的诞生也给电视媒体带来了巨大的挑战，同样也带来了巨大的机遇。电视传播信息的广度与速度虽然没法和网络新媒体相提并论，但网络新媒体信息太多太杂，存在好多虚假信息；相反，电视传播的信息可信度很高。所以，电视要想继续向前发展，则必须与网络技术融合，补缺自己的短处。
晓得会哭 晓得能耍 晓得会读书
B.晓得吃得苦 晓得花得多 晓得下得手
其中A组存现动词“有”的否定词为“冇”，“晓得”后面可以接带有否定意义的“冇+N”结构，但“N”仅限于抽象名词，如“晓得冇良心，晓得冇耐心，晓得冇本事”等。其他的非动作动词大多是肯定形式。
（3）“VP”为兼语短语时，结构中的动词V1是使令动词、动词V2是心理动词。例如：
晓得让人讨厌 晓得要我担心
国家电网于2015年提出了全球能源互联网发展构想,认为全球能源互联网以智能电网、特高压、清洁能源、全球视野为基本要素,将由跨国跨洲骨干网架和涵盖各国各电压等级电网的国家泛在智能电网组成,经过洲内互联、跨洲互联、全球互联3个阶段,各层级电网协调发展,坚持清洁发展和全球配置2个基本原则,具备网架坚强、广泛互联、高度智能、开放互动4个重要特征,实现能源传输、资源配置、市场交易、产业带动和公共服务5个主要功能[2]。
(4)多维评价，用成就感激励学生全面发展.当代教学一个很大的问题就是评价学生的角度太过单一，不能多维评估学生，这会给一些学生带来自信心的打击.在学习过程中，很多学生感觉到的都是失败与挫折，不能感受到自己的成长与进步，不能认识到自己的独特，长此以往，学生的自信心受挫，失去学习下去的勇气与动力.而在生成性课堂中，学生能够更多地展现自己的个性，从而体会到自身的独特价值，也能够更多地感受自身的成长，感受到成功的喜悦，从而自信心得以增强，个性也得以发展.
晓得划得来 晓得信得过 晓得靠得住
晓得划不来 晓得信不过 晓得靠不住
（16）小刘长起晓得美去了，一个下要和渠耍。小刘长得极美，大家都要和她玩。
（1）“AP”为形容词时，包括度量类、属性类、性质类等，“晓得”都能对它们进行修饰。例如：
A.晓得密/稀 晓得美/丑
晓得真/假 晓得多/少 晓得香/臭
晓得蠢/在行（聪明）晓得冲（鲁莽）/冷然（随意、拖延）
B.晓得听话 晓得攒劲 晓得吃亏
晓得下米（努力）
采用倒梯结构齿圈淬火感应器，很好地解决了传统高频感应淬火工艺无法实现齿圈“阴阳脸”的技术问题，从而大幅提高了齿圈件的使用寿命。
⋆C.晓得雪白 晓得清咸 晓得墨黑
晓得梆坎（硬） 晓得溜软
晓得水灵灵 晓得漂漂亮亮 晓得糊里糊涂
晓得道里道气
“AP”不受形容词本身感情色彩的限制，积极类、消极类、中性类等形容词都能被“晓得”修饰，如A组；此外，“AP”还可以是形容词性的离合词，如B组；“晓得”一般不能修饰状态形容词，如C组。
（2）“AP”为主谓短语时，这些结构都可以变成“N+晓得+A”，语义无变化。例如：
晓得身体好 晓得名堂多 晓得心肠毒
（8）刘老师感到晓得高兴去了。（刘老师感到特别高兴。）
（3）“AP”为状中短语时，中间的修饰成分多为“好、难”等形容词，两者可构成同形反义的“晓得+AP”结构。例如：
晓得好耍/难耍 晓得好看/难看 晓得好困觉/难困觉
晓得上 晓得前面 晓得里头
晓得难熬/好熬 晓得难听/好听 晓得难港话/好港话
（4）“AP”为固定短语，如成语、惯用语等，仅限于形容词性的结构，具有强烈的主观情绪。例如：
晓得不三不四 晓得画蛇添足 晓得无法无天
“晓得”修饰情感、态度、认知等心理动词，表示某种心理状态的程度极高，侧重于人物内心感觉的直白表达，如例（14）。“晓得”修饰动作性动词“走得”，表示“走”的这个动作行为超出了说话人能够接受的最大限度，它既表达了动作“走”的高程度，又表达了言者强烈的不满情绪，如例（15）。
“晓得”在修饰固定短语，特别是惯用语时，意义大多是负面的。
3.晓得+NP。“最”类程度副词修饰名词的现象在现代汉语中时有出现，与祁东方言“晓得”修饰名词的情况大致相似。例如：
晓得流氓 晓得滑头（狡猾） 晓得铁
晓得三（詈骂词）晓得那个（特别那个，多带有指责义）
10篇文献报道了多孔钽金属加强块重建Paprosky II、III型髋臼骨缺损导致术区感染的并发症，各研究间不存在统计学异质性（P=0.57，I2=0.0%），采用固定效应模型进行分析。荟萃分析结果显示：术区感染发生率3.59%（95%CI：0.03～0.07），不同文献报告的该并发症发生率差异有统计学意义（图1）。
习近平新时代“三有”青年成才观 ………………………………………………………… 周如东，王丽萍（2．8）
在被程度副词“晓得”修饰的“NP”中，名词和少量的数词、指示代词已经性状化，它们都具有[+性状义]的特征。还有一部分方位名词或名词性短语由于具有[+量度义]，同样可以受到“晓得”的修饰。
二、“晓得+X”结构的语法功能
（一）句法功能。“晓得+X”的主要特点和功能是在句中充当谓语，单个程度副词“晓得”不能充当谓语，这是与动词“晓得”用法区分开来的主要依据。“晓得+X”还经常作为单句或复句中的一个小句出现，能起到强调句意、解释说明或增强语势的作用。例如：
（1）咯句话晓得难懂！（这句话最难懂。）
（2）阿姨晓得会打牌去了。（阿姨最会打牌了。）
（3）那个细噶几哭了，眼泪晓得浅！/晓得眼泪浅去了。（那个小孩哭了。眼泪最浅。）
总体上看，家庭、宗族、社区、政府等均为农村养老提供了资源供给，而家庭是主要的供给者，政府一直都充当着有限养老供给的角色。政府作为社会福利的主要供给者，不能只满足农村地区最低限度要求，而是要成为主要供给者，为农村养老提高充分的制度支持与资源支撑。
（4）晓得好看，晓得好吃，晓得享受去了！（最好看，最好吃，最享受了！）
“晓得+X”还可以充当定语和补语，例如：
目前临床上常有妊娠足月的孕妇具备引产指征需适时终止妊娠。足月妊娠引产可以提高阴道自然分娩率，减少剖宫产的发生，对母婴预后有积极的作用。尤其是妊娠达到41周的孕妇，胎儿发育成熟，宫内出现不利于胎儿生存的因素，应该立即采取引产措施［19-20］。根据美国FDA批准的引产药物中，临床使用率较高的为缩宫素和前列腺素制剂，根据临床多项研究［21-22］，含有PEG2的前列腺素制剂对于宫颈条件不成熟的孕妇，具有促进宫颈成熟、缩短产程、引产成功率高的临床效果。地诺前列酮栓是被认为较为安全和有效的药物之一，其主要成分是前列腺素E2（PEG2），在中晚期妊娠方面取得了较为满意的疗效［19,22-26］。
对于阅读推广而言，产品形象就是服务形象，它反映了品牌形象与服务的牢固联系，是品牌形象的核心构成要素。在这个要素中，品质是关键，创新性的活动设计和读者认可的高价值感将促进品牌形象的成功塑造。个性形象是指品牌拥有的人格特性，它能使品牌形象更加生动和有趣。比如针对青少年阅读推广的品牌个性形象可以赋予其朝气的、富于想象的、精力充沛的特征等。
（5）渠看上一个晓得水灵的妹唧！（他看上一个格外漂亮的姑娘！）
（6）你咯事做起晓得失败去了。（你这件事做得格外失败。）
除此之外，“晓得+X”还可以做一些谓宾动词的宾语，如“觉得、感到、想起”等。“晓得+X”的后面需要加上语气词“去了[xei21liou]”“了[liou]”。例如：
（7）我觉得晓得烦躁去了。（我觉得特别烦躁。）
身体晓得好 名堂晓得多 心肠晓得毒
（9）村主任想起晓得好笑去了。（村主任想起特别好笑。）
由于“晓得+X”是谓词性短语，所以它还可以出现在“把”字句和“得”字句（表被动）中，“晓得”既可以位于“把、得”之前，也可以位于“把、得”之后。这时“晓得+X”也需要加语气词“去了”“了”。例如：
由于炉内烟气旋转方向为顺时针，调整后，火焰中心位置稍向上移动并偏向于水平烟道A侧，炉膛上部受热面A侧屏底温度将高于B侧，一定程度上扭转分隔屏及后屏两侧吸热量偏差。继续提高火焰中心高度，易造成炉膛上部受热面超温，不利于汽温偏差的减小。见表2。
（10）渠晓得把事做得精工去了。（他把事情做得特别精细、周全。）
（11）爷爷把我晓得看得重/看得晓得重去了。（爷爷把我看得最重。）
（12）燕妹唧晓得得别个瞧不起去了！（燕被人特别瞧不起。）
（13）小明得小红气起晓得崩溃去了。（小明被小红气得格外崩溃。）
（二）语义分析。当“晓得+X”中的“X”为“VP”时，都可以表示说话者认为某个动作或状态达到了最高程度。例如：
（14）我一个现在晓得怕去了。（我们现在怕极了。）
（15）你一天净在外面溜起，晓得走得！（你一天都在外面走，特别能走！）
晓得软骨头 晓得墙头草 晓得吹牛皮
当“晓得+X”中的“X”为“AP”或“NP”时，人或事物具有[+性状义]或[+量度义]，都表示说话者认为某人或事物具有最高量级的状态。例如：
前几年，我把一叠厚实的钱塞进监狱长的口袋，买下刚刚被处以死刑，还尚留有余温的尸体。这些尸体一部分是给学生临床解剖、制作标本之用，还有一些是为了满足我的私欲，你知道我为人骨深深着迷。
2.晓得+AP。“晓得”修饰“AP”，“AP”既可以是形容词，也可以是主谓短语和状中短语，还可以是形容词性的固定短语。
（4）“VP”为动补短语时，有相对应的肯定式和否定式。肯定式为“V+得+C”，否定式为“V+不+C”。例如：
（17）那电视晓得难看去了，看起我连要困觉了。那个电视的内容极其难看，看得我都要睡觉了。
（18）渠两个关系晓得铁，天天在一起。（他们两个关系最铁，天天在一起。）
上例的“AP/NP”具有[+性状义]，在感情色彩义上，“晓得美”表达积极义，“晓得难看”表达消极义，“晓得铁”既可以表达积极义，也可以表达消极义。它们都表示程度极高。
度量类形容词或方位名词，皆具有[+量度义]，例如：
（19）山上的树晓得少去了。（山上的树特别少。）
（20）把东西放起晓得上面，一个拿都拿不到。（东西放得特别上面，大家都拿不到。）
例（19）中“晓得少”表示说话人认为树的数量特别“少”，已处于一种极高程度的状态之中，例（20）中“晓得上面”表示东西的位置被放得特别“上面”，也表达了一种最高量级的状态。
（三）语用效果。“最”类程度副词“晓得”修饰的成分都具有极强的程度意义，本身还带有主观意味，所以“晓得+X”构成的句子既能表示程度，又能表示语气。例如：
（21）我屋娘晓得吃得苦，一个人做呱好多辛苦事。（我妈妈特别能吃苦，一个人做了很多的辛苦事。）
（22）你晓得名堂多，想一出是一出！（你名堂最多，想一出是一出！）
（23）老唐晓得会港话去了，一个下喜欢和渠打交道。（老唐最会讲话了，大家都喜欢和他打交道。）
（24）我朋友屋里晓得气派去了唻！（我朋友家里格外气派！）
“晓得+X”一般带有强烈的主观感情色彩，如例（21）表达了说话者对母亲极能吃苦、做了很多苦活的心疼和同情，例（22）表达了说话者生气、不满、责备的情绪，例（23）、例（24）表达了说话者的赞许、羡慕之情。
“晓得+X”的主观性特点主要体现在它可以单独作感叹句或者后面经常带有语气词上。在语言交际中，“晓得+X”后面一般都需要加上语气词“去了”“了”“唻[lai]”等。例如：
（25）晓得凉快！/晓得舒服唻！（特别凉快！/特别舒服！）
（26）晓得甜去了唻！（特别甜！）
（27）那人晓得不三不四去了！（那人最不三不四了！）
但是，并不是所有的“晓得+X”都具有强烈的主观感情色彩，这主要是因为该结构会受到句子语气的制约。同时，语气词“去了”“了”“唻”的选择也会影响到句子的语气。例如：
（28）小妹不听话，奶奶晓得嫌去了。（小妹不听话，奶奶特别嫌弃。）
（29）爷爷其实心里晓得明白了。（爷爷其实心里最明白了。）
（30）小芳晓得懂事唻/了唻/去了唻！（小芳最懂事唻/了唻！）
三、“晓得+X”结构与其它同义格式的差异分析
祁东方言还有一类特殊的格式“晓不+好+X”或“晓不得+好+X”也可以表示最高程度，它们与“晓得+X”的意义相同。凡是能够被“晓得”修饰的成分，“晓不+好”和“晓不得+好”都能修饰。尽管如此，它们之间还是存在一些差异，大致有以下两种情况：
第一，在用法上，它们所构成的句子语气有时会更加强烈，并且本身可以不再受语气词的影响和制约。例如：
（31）A.咯餐饭吃得晓得饱去了。
B.咯餐饭吃得晓不好饱！/咯餐饭吃得晓不得好饱！
在意义上，上例都表示“饭吃得特别饱”。但是根据说话人语气的强弱，例（31A）既可以表陈述语气，也可以表感叹语气，例（31B）只能表感叹语气，且结构后面一般不加语气词“去了”或“了”。相比之下，例（31B）表示“饱”的语气程度更高，说话人的情感更加强烈。
第二，在内部结构上，“晓不+好”和“晓不得+好”还没有完全融合，形成一个整体，它们可以通过拆开成分的方式进入比字句。例如：
（32）⋆A.小明比小华晓得高！
B.小明比小华晓不高（呱）好多！/小明比小华晓不得高（呱）好多去了！（小明比小华不知道高了好多！）
（33）⋆A.安安比丽丽晓得漂亮去了！
B.安安比丽丽晓不漂亮好多去了！/安安比丽丽晓不得漂亮好多！（安安比丽丽不知道漂亮好多！）
我们知道，虽然“晓得”为单比程度副词，“晓得+X”具有单比性，但是最高级的相对程度副词却不能进入表示双项比较的比字句中。通常情况下，同样表最高量级的“晓不+好+X”、“晓不得+好+X”结构也不能进入比字句。例如：
（34）⋆A.刘杰比王凯晓得白！
⋆B.刘杰比王凯晓不好白！/刘杰比王凯晓不得好白！
（35）⋆A.渠比原先那个晓得在行！
⋆B.渠比原先那个晓不好在行！/渠比原先那个晓不得好在行！
“晓不+好+X”“晓不得+好+X”能够进入比字句，具有一定的限制条件：第一，原先经常固定的结构须变成“晓不/晓不得+X（呱）+好”的形式；第二，结构后面必须加上表程度的“多”；第三，结构中的“X”仅限于单音节或双音节的性质形容词。只有当以上三个条件都满足时，“晓不+好+X”“晓不得+好+X”才能进入比字句。这说明了它们在内部结构上并没有完全融合，形成一个整体，但在祁东方言中经常固定在一起表最高程度。
综上，祁东方言中的“晓得+X”结构在句子中能够充当多种句法成分，表示说话人主观认定的一种达到极点的最高量级，是一种主观性的描述和评价，具有主观感情色彩。此外，我们还将它与同义格式“晓不+好+X”“晓不得+好+X”进行了对比分析，再一次证实了祁东方言中的“晓得”属于“最”类程度副词，具有单比性。至于结构中程度副词“晓得”的来源，我们认为可能与“晓不得+好+X”结构有关。
参考文献：
[1]陈晖，鲍厚星.湖南省的汉语方言（稿）[J].方言，2007（3）.
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[4]储泽祥，肖扬，曾庆香.通比性的“很”字结构[J].世界汉语教学，1999（1）.
中图分类号： H174
文献标识码： A
文章编号： 2095-0438（2019）06-0081-04
收稿日期： 2018-12-13
作者简介： 唐萍（1994-），女，湖南祁东人，湖南师范大学文学院在读硕士，研究方向：现代汉语。
[责任编辑 靳开宇]