（诸暨市暨阳小学，311800）
摘要：英语作为一门语言性质的学科，在英语学习的过程中包括听、说、读、写多个方面，其中小学英语教学学习中，英语阅读文本的解读是重要的组成部分。教师在正确进行英语阅读文本解读的基础上，正确把握阅读文本的中心思想，引导小学学生打好英语文本阅读的基础。本文将主要围绕着当前小学英语阅读文本教学中存在的问题，提出针对性的解决措施。
关键词：小学英语；解读；阅读文本
一、英语阅读文本解读的意义
文本解读是读者通过对阅读文本进行文本字句的分析，深入理解文本内容，把握文章笔者想要表达的中心思想感情，在正确理解把握内容的基础上，提升文本解读的能力。英语作为一门语言性质的科目，在进行学习的过程中，文本阅读是一项必不可缺少的教学环节。学生在进行英语阅读的教给学生英语文本解读的方法，可以有效降低学生在学习英语教材文本时的难度，帮助学习掌握自主英语学习的方法，在英语文本阅读理解的学习时，提升对文本的理解，有效提高阅读的效率。有助于促进提高幼儿英语学习的能力。
二、当前小学英语文本解读存在的问题
（一）英语教师对文本解读的意识较差
在进行英语文本阅读解读的过程中，仅仅停留在带领学生解读重点单词，翻译文本内容的基础上。仅有少数优秀教师才能够自主进行探索文本主旨的探索，教师自身把握文本内容主旨的基础之上，把握文本阅读的重难点，根据文本阅读内容结构，设计阅读文本的教学方法。但是大多数英语教师自身对文本解读的意识较弱，在进行文本解读的过程中，更加关注的是文本解读过程的趣味性，文本阅读的过程设计不符合新课程改革的要求，有些文本阅读在一定程度上还会偏离教学的目标，英语文本阅读的理解很难达到预期效果。
（二）英语教师自身文本解读能力差
师者所以传道授业解惑者，教师在教学过程中所扮演是对学生进行学习指导者和指引者的角色，教师只有在自己具有相应的英语阅读素养的基础上才能够帮助学生进行英语阅读文本的理解。但是目前在小学英语的文本理解的过程中，教师自身的英语文本解读素养较低，只对当前的文本进行解读，忽略对教材阅读目标的整体把握，导致在带领学生学习文本教材的过程中，只是停留在文本字词表面的理解，很难深入理解文本笔者思想内容的表达，学生的文本阅读能力得不到提升，难以达到文本阅读理解的教学目标。
三、小学英语文本解读的有效策略
（一）立足学生主体，重视学生的阅读体验
英语教师在施加小学英语的阅读文本解读的过程中，要立足于学生，以学生的兴趣爱好作为文本材料阅读的出发点以及落脚点，把握小学阶段学生心理和生理发展的阶段特点，具有较强的好奇心与求知欲，以学生生活实际以及所具有的知识经验作为阅读文本材料选择依据。学生以积极的热情和好奇心投入英语文本阅读，才能够提升英语文本阅读教学的效果。
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（二）立足文章主体把握主旨内容
英语教师在带领学生进行文本内容理解的过程中，需要立足文章的整体内容，不可片面切断文章内容断章取义，应当引导学生通过不同渠道，立足于不同的视野角度，对文章的主旨内容进行把握，根据文章的整体内容展开想象，揣测作者想要表达的主旨思想，帮助学生促进学生对阅读文本解读的内容理解，加深学生对阅读内容的理解，教导学生对文本阅读方法的掌握，让学生在进行理解的过程中，首先学会寻找文章材料的主旨句，在围绕着主旨句的基础之上，寻找文本的关键字词，逐步熟练掌握文本阅读解读的方法，在有效的提高学生对阅读理解内容的学习效率，并且提高学生在英语阅读文本学习的过程中自主学习探究的本领。
（三）借助多方面材料，帮助学生理解文本材料
教师在带领学生在进行文本阅读的过程中，首先要注重学生对文章创作背景知识以及延伸材料的理解。想要学生真正理解把握文章的主旨思想，首先要让学生可以理解文章的创作背景，以及笔者的生平经历。教师可以在进行文本阅读解读之前，为学生搜集关于笔者的生平经历和文章创作背景的资料，按照时间顺序对学生进行文章内容的展示，并逐渐像文本内容中添加知识进行补充，不但可以提升小学学生对英语阅读的意识，还可以帮助学生过去关于文本阅读的相关资料，获得有助于学生进行文本阅读解读的相关信息，有效提高英语阅读的效率。其次，在教材书中，有很多阅读文本材料配有相关图片等材料对文本内容进行补充说明，图片可以有效的通过直观的图片等内容补充文章表达的内容。教师在带领文本阅读理解的过程中，注重引导学生对直观材料的观察与理解，帮助学生在材料中寻找有关于教材解读相关的信息，帮助学生更好的理解文本内容，有效的提升学生在文本阅读的过程中的效率。在教师在进行直观材料的运用中，要注重教师自身多样化的教材理解，教师自身对阅读材料创造性理解，可以帮助学生对文章内容进行独特的解读。教师在利用材料进行补充，需要注重把握文本阅读的正确切入口，理顺文章内容，循序渐进学习。
（四）培养学生独立阅读思考的能力
授之以鱼不如授之以渔，教师在带领学生进行阅读文本解读的同时，注重对学生文本解读能力差异性的把握，对学生因材施教，让学生学习适合自己的文本解读的方法。在带领学生进行文本解读之后，给学生留下更多的时间与空间进行阅读解读的思考。在小学阶段的阅读教材解读的教学过程中，主要是带领学生对文章的整体结构进行还原以及文章内容理解。在学生对简单文本的理解过程中，让学生进行独立的思考以及思维能力的培养。
（五）组织互动型合作型阅读教学
随着科学技术发展，现代科技逐渐与教学活动的开展融为一体，信息化教学可以打破阅读文本解读过程中增加文本阅读的内容以及趣味性，打破时间空间的限制，学生与教师，学生与学生之间的互动，在阅读互动的过程中体验阅读的乐趣，在学生遇到解读困难时，能够及时寻求同伴以及教师的帮助，使英语文本解读可以通过愉快和谐的学习氛围中进行开展。同时教师可以对学生在阅读方面表现出来的不同特长能力，进行小组划分，让小组内不同能力的学生通过交流学习，取长补短，通过小组学习的方式促进学生文本解读的学习能力提高。
总结：
小学英语教学中的重要组成部分之一是关于英语阅读文本的解读，提高学生文本解读的能力，可以有效提高学生在英语阅读中的学习效率，促进学生的综合英语素质的提高等。
参考文献
[1]小学英语阅读教学的问题与思考[J]. 毕胜.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2011(05)
[2]反思多元智能理论[J].余新.北京教育学院学报.2011(03)
[3]小学英语阅读教学策略浅析[J].张选秀.科学咨询(教育科研).2011(06)
作者简介：许鹏如（1984年5月—），女，汉，浙江绍兴人，当前职称为小学高级，本科学历，研究方向为关注文本解读，优化课堂教学，促进学生发展。
论文作者:许鹏如
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
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