沈阳大学文化传媒学院 辽宁 沈阳 110041
摘要：满铁对东北的侵略自1906年日俄战争后到1945年日本投降前，可以以1931年爆发为分界线。在此之前，满铁是日本开展对华侵略的主要载体，主要活动范围在以大连为中心的地区。满铁在对中国进行着掠夺和压榨资源的同时，也对附属地的教育体制进行侵略和干涉，为日本对东北的全面占领和民族奴化教育打下基础。
关键词：满铁；辽宁；教育
基金项目：本文系辽宁省社会科学基金资助项目（L13CZS020），项目主持人为罗潇冰。
日俄战争结束后，中国东北被日本占领。1906年，日本设立“南满洲铁道株式会社”（简称“满铁”），并于1907年将其总部迁往大连，开始了对东北地区的殖民统治。在九?一八事变之前，“满铁”把侵略重点放在在旅顺、大连等满铁附属地地区。满铁集中全力于铁路、煤矿及调查情报工作的同时，也在积极配合日本政府进行殖民地奴化教育。
一、教育侵略的初步尝试
日俄战争后，日本接收了俄国在东北权益。在教育上，日本主要在旅顺、大连地区，以东北的旧学制体系为基础，实施奴化教育，其手段就是迫使中国学生们学日语，为了全面推行日本在东北殖民地进行奴化教育做准备。
日本侵略者进入大连后，以满铁为主体，组建了殖民地教育管理机构，意图把旅大地区作为了日本侵略东北乃至全中国的据点和基地。但是，由于日俄战争结束不久，大连正处于百废待兴的时候，日本十分急迫地需要使当地的经济复苏，所以当时的主要精力只能集中在掠夺资源上，无法对殖民教育投入太大的精力。同时借鉴日本统治台湾的经验，根据大连的实际情况，就决定了在“关东州”的殖民教育是不能够毫无顾忌地实行强制性的同化教育政策，而是需要渐进式的。因此，在统治初期，日本对大连地区实行的殖民教育只不过是“漠然的在城市的街道和附近的少数的学校，对少数的孩子实行特别简单的教育而已”[1]。在1918年，日本众议院审查并实施了一个关键性方案，把要对中国实施文化侵袭提到了正式的议程当中，宣传 “帮助中国人之教育，融合两国人之思想，旨在增进善邻之谊，确保东洋和平，政府当务之急”[2]，加紧了对殖民地教育侵略的步伐。
二、奴化教育机构及学校的建立
日本占领旅大后，沙俄所办初中等学校全部撤出，中国所办的四所俄清学校也自消自灭，日本人开始组建属于自己的殖民教育统治机构。但在最开始，日本并未直接建立专门的教育管理机构。1904年5月26日，日本人率先在金州成立军政署，打着清政府《奏定学堂章程》的旗号，推行殖民地奴化教育。1905年6月23日，日本设置了关东州民政署，开始掌管教学事宜，而后又建立了关东都督府，来加强对殖民教育事业的掌管。同年6月，殖民当局设立了大连公学堂，之后陆续建立了一些公学堂，截止1931年日本投降时，共建立了公学堂12所，如下表[3]：
此外，殖民当局不断对各个级别的教育管理者、各个学校的领导、分校的领导和教育的权威人士召开咨询会，还成立了教育机构的顾问组织，从而对各地的教育实施监管及咨询。1918年，关州还有了专门的学务官，从而加紧了对相应地区文化状况的监管及检查。通过这些措施，日本逐渐掌控对当地的教育。直到1918年5月撤消都督府改为关东厅，设学务课、增加教育行政管理人员编制并设有专职的视学官员，殖民教育机构才出现并不断完善。除了“关东州”，在满铁附属地，日本侵略者同样也开展了殖民教育活动.1906年目本外物、大藏和递信三大臣在《有关管理和成立会社事宜的命令书》中就提出规定：“满铁必须进行政府批准的在铁路及附带事业的用地内，设置有关土木、教育、卫生等必须的设备。”[4]经过准备，满铁重设地方部，下设地方课教育系，并于1917年3月20日开始建立视学制度。《南满洲铁道株式会社视学规程》规定：地方部地方课设视学及视学委员；视学接受所属首长之命，从事视察、监督所辖教育诸机关；调查研究有关教育事项，并提出有关建议；视学委员就关于特定事项，辅助视学执行职务。视学三人，分管日本人教育和中国人教育。视学委员主要由满铁教育研究所职员兼任。视学的任用，大都按照日本本国同类的有关规程办理[5]。1924年至1926年间，满铁曾一度分派地方视学在安东、鞍山、奉天、长春四地，负责这些特定地区的教育视察、指导和调查研究，视学委员的任务则主要是对学科教学进行实地指导。随着日本不断扩充伪满各级视学机构，使得他们的机关无处不在，他们对东北地区的教育操控的更加严密。
三、教育侵略对民族文化的危害
为了在大连以及东北其他地区建立起彻底的殖民统治，创建一个有利于日本进行殖民奴化教育的思想、文化环境，满铁专门建立了专管教育的统治机构，力图通过建立各级各类学校，兴建图书馆，建设新闻机构、电影院、寺院和教堂等大量的教育文化设施，以此来实现自己对民族思想文化领域的操控，从而进一步进行思想文化的专制统治。满铁所实行的教育制度，不仅剥夺了广大东北青少年了解民族文化传统和民族历史的权利，还剥夺了学习本国的语言、文字和掌握现代科学文化知识及技术的权利，导致附属地民众粗通日语，而其他知识水平和能力却远远低于战前的畸形状态，也因此延误了人才的培养，迟滞了中国现代化的进程。
参考书目：
[1]《中国人教育—公学堂、普通学堂》，载《辽宁省教育史料》第2集下，第951页。
[2]卢鸿德，《日本侵略东北教育史》[M]，沈阳：辽宁人民出版社，1995年，第111页。
[3]王野平，《东北沦陷十四年教育史》[M]，长春：吉林教育出版社，1989年版，第253页。
[4][5]郭铁桩，关捷，《日本统治大连四十年史（下）》[M]，北京：社会科学文献出版社，2008年版，第28-29页。
作者简介：罗潇冰（1981~），女，吉林省吉林市人，沈阳大学文化传媒学院讲师，研究方向：地方史。
论文作者:罗潇冰
论文发表刊物:《文化研究》2016年7月
论文发表时间:2016/10/27
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