新疆生产建设兵团第十一师第二中学 830014
摘 要：作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练，作文也是以学习祖国语言文字为主，同时提高思想觉悟，拓宽知识视野，发展能力、智力，形成健康心理素质的过程。
关键词：兴趣 创新 积累 激励
一、激发学生的写作兴趣
为激发学生的学习兴趣，教师应鼓励学生积极地参与教学活动，给学生创设更多的享受成功的机会，培养他们积极向上、勇于进取的良好心理。近年来各种教育思想应运而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。我认为，这些教育的核心都是：“将鼓励作为学生学习、进取的源动力。”的确，教学中，我们面对的是正在求知的儿童，他们由于年龄、生理、心理等诸多方面还显得很幼稚天真，缺乏应有的经验积累，难免在学习中有这样那样的不足，更难免有参差不齐的情况。作为教师，我们不仅是知识的传授者，而且是智慧的启迪者，灵魂的工程师，更重要的是学生人生道路的引导者、指导者。我们要以平常心、真爱心去面对学生的习作，我们应该想到，无论习作的水平如何，这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，我们要予以真诚相待。积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励。哪怕是过激的、偏颇的，我们也要注意在保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导，在学生改进以后，同样加以肯定和鼓励。
二、打破思维定势，培养学生的作文创新意识
1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们的作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义：从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意、构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势，采用求异思维方法解决问题的典范。
三、阅读积累
1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段”，“摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在背诵、摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每开完一次主题班队会，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3.多看课外书。“书籍是人类进步的阶梯。”指导学生看他们能够看懂的课外书，丰富学生的知识，开拓学生的视野，让学生在“黄金屋”中获得生活的经验、写作的方法，这是中外教育专家充分肯定的方法。教师要与家长配合，请家长督促学生多看有益的课外书，让学生看课外书成为一种习惯，长期坚持下去，这不仅对学生的写作的益，也对学生一生的成长和发展有益。
四、激励评价
1.评价时要关注学生的发展，激发学生写作的欲望。对学生的作文评价目的不是甄别选拔写作高手，而是以提高学生的写作水平为手段来促进全体学生的发展。这就要求我们变通评价标准，如我们可以不打分，而是采用等次，好的写“优”，中等的写“良”，一般的写“及格”，达不到要求的写“希望你继续努力，争取写出更好的文章”，用发展的眼光看待学生作文中的点滴进步。这样才能保护和发展学生作文的积极性，进一步激发学生的写作欲望。
2.评价要多途径，避免千篇一律。我们教师对学生的作文不能采取单一的评价方式，而应让教师、学生、家长共同参与，实行多元化、多层次、多途径评价。多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，就能让学生多一份成功的体验，多一份成功的喜悦，这样学生的写作欲望就能够充分地激发出来。
3.评价要因人而异，区别对待。好的作文评语应该既短小精悍，又能让学生有所收获，激发学生更好地去写作。如果我们在批改学生作文后写的评语生硬、呆板、千篇一律，那么学生就会厌倦与反感。因此，我在批改作文的时候会根据学生所写的作文写相应的评语，力求对学生有所鼓励，有所帮助，能成为激发学生继续写作的一种动力。
参考文献
[1]《小学习作之谈》。
[2]《小学语文教学设计》。
[3]《小学教师》。
论文作者:朱婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
标签：学生论文; 思维论文; 激发学生论文; 评价论文; 习作论文; 定势论文; 求异论文; 《教育学文摘》2016年5月总第193期论文;