2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，标志着新型人才观的形成——教育要培养具有核心素养的人。作为个体的学生，班级是他们的主要成长环境，一个优秀的班级，对于学生的人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、实践创新、责任担当等核心素养的形成具有重要作用。而中职学校的学生，学习基础薄弱但智力并不差，思维敏捷动手能力强但习惯较差，追求时尚容易接受新观念但心理不够成熟，如何引导和教育中职学生，把他们培养成适应社会需要具有一定职业素养的人？下面就我个人理念通过对班级活动的实施来探究如何培养中职学生的核心素养：
一、建立班级自主管理机制，培养学生科学探究和合作交流的意识
班级自主管理的过程简单描述为：发现班干部——组建班委——干部轮岗——实施日常量化，每周实行岗位班长责任制，实现班级自主管理的目标，并培养学生科学反思探究和合作交流的意识。
活动之“自我介绍”，刚入学我引导学生们进行了五遍的自我介绍和介绍他人。通过这个活动，学生们克服了在陌生环境中胆怯的心理又培养了合作交流的意识；我也快速地发现了表达能力强有责任有担当的学生干部，班委雏形形成。班级实行岗位班长责任制，评价和监督由学生、家长、教师共同参与打分。每周由值周班长负责全班学生的日常量化记录绘制成电子表格，总体评价并指出需要改进和努力的方向。
实施班级自主量化管理，培养了学生良好的日常行为习惯，岗位班长与同学们通过不断总结、反复讨论、修改日常量化表，加强了科学探究和合作交流的能力。我班班干部多人被评为校学生会主席、部长等重要职务，班级年年被评为校先进班集体。
二、提倡班级参与多种课外活动，培养学生创新实践和健康生活的品质
中职学生学习任务不繁重，但实践创新意识特别强烈，在目标任务的驱动下，丰富多彩的课外活动实际就是一个实践创新的过程。
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活动之承接市级“咏月诗会”，整台诗会从编排、节目的确定、主持人的甄选、服装的租借、教室的布置等都由班长指挥，学生们利用微信群发送节目，各节目组自己约时间地点编排，节目内容丰富有歌曲串烧、舞蹈、游戏、诗朗诵、自编的rump等。这次活动不仅展现了同学们的艺术才华，通过全员参与增强了班级的凝聚力，更加培养了学生们的实践创新意识与能力。
活动之“值周”，很多学生刚入校不会扫地拖地，甚至不知道随手捡起身边的垃圾，反映出我们的学生缺乏劳动意识和习惯。为了培养学生具有一定的生活素养，学校实行“值周”。活动前我把值周的目的通过家长群发给家长，得到了广大家长的大力支持和紧密反馈。我班“值周”班长在学校常规安排下，更是组成“值周班长联盟”，他们率先垂范，并制定严格的奖罚制度，同学们认真负责得到全校师生的好评。
三、鼓励班团投入各种志愿者活动，培养学生的社会责任感和服务品质
活动之“志愿者服务”，我团支部打着“我爱我团，爱心志愿”的活动口号，多次服务“浮山敬老院”，为老人们带去安慰和快乐；多次参加社区医院、市立医院的社工服务，为就医者送去温馨的帮助；多次去三江学校送课，为特殊儿童带去剪纸和编绳的课程；为“儿童福利院”的孩子们捐书等。活动前团干部自己设计实践报告，内容包括：本次志愿者服务的信念和感受；本次社会实践最有价值的部分；社区的老人儿童如何评价这个志愿者项目；帮助别人有什么样的感受；活动使别人发生了哪些变化；志愿者服务项目中遇到了哪些障碍和困难等。
通过实践活动帮助学生学会分析问题、反思收获，培养学生在实践中学会关心他人，富有爱心，勇于担当的责任感，帮助学生形成高尚的人文情怀和价值观念。学生们活动后反思出社会责任感是对自己、对他人、对国家、对社会能自觉把事情做好的一种要求。他们自己亲身体验的关爱、奉献与责任在班里学校宣讲，把爱与责任传递给其他人。我班团支部年年被评为校、市优秀团支部。
四、建立班级多元评价机制，巩固学生核心素养的形成
1.评价主体多元化，突出学生自我评价。活动后评价主体包括班主任、任课老师、学生、家长和社区等多方面，那些能与学生的自我评价产生强烈共鸣的他人评价，是他们感到公平与公正的，这些正是可以内化的情感和态度。以此鼓励学生在听取他人全面评价的基础上，建立正确的自我评价，达到“自主发展——健康生活——自我管理”的要求。
2.评价内容综合化，鼓励学生全面发展。职业学校培养学生的目标也应侧重学生的全面发展。我对学生的评价内容包括：学习能力和成绩单，思想行为表现，学生爱好和特长，参与班级活动的态度、能力，学生的自我管理能力，与老师及同学的人际关系，心理健康水平，参与志愿者活动的数量及反思等。尽最大可能鼓励学生全面发展。
3.评价标准层次化，注重学生个体差异。班级活动鼓励全员参与，学生们分工不同，让不同层次的学生都人尽其才充分发挥其主动性和积极性，对不同层次的学生提出不同程度的要求，分层次地对他们进行评价。并考虑到学生性格、成长及家庭背景的差异，进行因材施教，对不同层次的学生都能最大限度地促进核心素养的养成。
反思我利用班级活动对学生核心素养的培养，发现要完全做到评价的精细化、公平化、全面化是一项复杂而具有挑战性的任务，教育就如同一个人的长成一般需要不断实践不断总结不断反思螺旋上升。但班主任的确可以在班级这个大阵地借力各种活动充分实践对学生核心素养的培养。
论文作者:王晓红
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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