郑秀利 （四川省雅安市名山区实验小学 四川 雅安 625100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-029-02
低年级小学生的自制力弱，注意力集中的时间短，非常容易分散，而提高课堂教学效率是让学生学得轻松、愉快的关键。因此在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散的特点，减少分散学生注意力的因素，想办法吸引他们的注意力。使他们在学习中获得快乐，获得知识，提高小学低年级语文课堂的有效性，可以从以下几方面入手：
一、排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯
1.首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。
2、培养学生做好课前准备的习惯。
如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。,尽量减少那些"玩具"对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。建议学生不要使用太花哨的文具， 以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。比如我们班上，有些学生上课只拿一支笔，老师叫用学习工具的时候，学生才从抽屉里和书包中找，扰乱了课堂纪律，分散了注意力。
3、做好课前情绪上的准备。
学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，我经常会拿起一支红颜色的粉笔，对班上的学生说："老师来比一比，看哪一组的小朋友最先准备好上课了。老师给他们小组来加一颗五角星。"这时候，经常会看到孩子们立刻安静下来，刷刷地都做得很端正。我停顿一小会之后会表扬做得好的小组，并且相机提出问题："我们哪个小朋友能来回忆一下，我们昨天学习了什么知识？"一个，两个的小朋友举手，我也不会立刻叫他来回答，直到一两分钟之后，孩子们陆陆续续地举起小手之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。
二、创设情景，投其所好，吸引学生的注意力
1.利用游戏来集中学生的注意力。
低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。如在教授新课文时，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了"小精灵勇闯魔法岛"的游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些"关"就是我们平时的教学环节，不过套上"小精灵勇闯魔法岛"的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
2.把课文编成故事，上课更有趣些，吸引学生的好奇心。
例如：在教学《黄山奇石》一课中，我将"仙桃石"、"猴子观海"、等词语制作成卡片，把他们编成一个故事串起来，学生听得兴趣盎然，注意力都很集中。
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3.在拼音和识字教学中可以多采用让学生"做一做""画一画"的教学形式
小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，在设计教学程序时，可以以"画一画、做一做"等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙地融入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度地挖掘学生的潜能。
比如：为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生"做一做"、"画一画"的教学形式。如让他们找出"请、情、清、青、睛"等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是"青"，再让学生动手做生字卡片，一张是"青"，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与"青"组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。
三、给孩子留一些自由的时间。
快到下课的时候是小朋友们学习效率最差的时候。对于低年级学生来说，能坚持30分钟认真上课已经很不容易了。况且低年级语文课堂的标准时间就是30分钟。所以在学生充分掌握好本课重难点后，我每节课都会留7，8分钟的时间给学生们看课外书，听故事或是一部部经典的儿童动画片。孩子虽然不能全部看明白，但他们对动画片本来就有着一种天生的兴趣。日积月累，他们也能在动画片中学到很多课外语文知识。
四、处理偶发事件要随机应变，适时地引导不但能给课堂增姿添色，给学生和老师带来愉快的心情，还能有效地影响学生整体的发展。
有一次，有一位学生为他自己画的一幅画编了一个谜语：远看像只鸭，近看像只鹅。孩子们听了，连课也上不下去了，一下子就炸开了锅，你一言我一语地说个没完没了。原来这个孩子画的是一只鸟。我也有一点按捺不住了，可又一想虽然他的谜语听起来并不精致，而且又是在课堂上乱扯出来的，但我还是笑眯眯地适当表扬了他爱动脑筋，希望有机会开个"猜谜大会"，结果孩子们都准备了好些谜语，总之这个"猜谜大会"办得红红火火，热热闹闹的。如果当时我停下来对那个孩子进行批评教育，然后再让她坐下，那样不但浪费了孩子们的学习时间，还有可能挫伤出谜孩子的自尊心。
五、教师应加强对学生的关注。
学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提 醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最认真的那个同学。你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。结合课堂教学，可以开展"比比谁课堂纪律好"、"看看谁听讲最认真"，然后每隔一段时间可以进行一次总评，评出表现优秀的同学，予以表扬。通过与学习、与生活相联系的活动开展，使学生在潜移默化中自制力得到培养和提高。
六、对学困生和年龄偏小的学生，要降低教学要求，多鼓励，多与家长沟通。
有的学生是由于家庭的原因导致学习成绩不好，这就要求我们老师多与家长沟通，了解孩子，针对孩子存在的问题对症下药。比如我们班有个孩子，这次月考全班最后一名，考了54分。平时上课注意力很不集中，家庭作业错别字也很多。通过家访我了解到他的父母在北京打工，他长期跟着爷爷生活，爷爷对他关心不够，他整天思念他的父母，无心学习。所以导致成绩不好。我前几天给他的妈妈打电话，说了一下孩子的情况，他的妈妈也觉得对不起孩子，决定这几天就回家陪孩子，不再去打工了。孩子知道了，这段时间的学习热情明显提高了，脸上露出了幸福的笑容。
总之，学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，教师要不断地理解他们，适应他们。不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们。让他们在学习中取得进步，在进步中取得快乐，在快乐中不断地学习，去实现他们的理想，提高课堂教学的有效率。
论文作者:郑秀利
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第11期
论文发表时间:2016/4/7
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