中学物理实验教学与学生实践能力的提高，本文主要内容关键词为：实践能力论文,实验教学论文,中学物理论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实验在物理学发展中的重要地位决定了实验教学在中学物理教学中的独特地位。中学物理实验教学的目的是，通过实验，学生能最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。中学物理实验教学的根本任务是提高学生的实践能力。
一、中学物理实验教学的现状
1.物理实验教学所需的教学设施不足
由于长期以来应试教育思维的限制，不少学校的物理实验教学以应付上级检查为目的，局限于形式，学校对物理实验教学的投入不够，实验设备缺乏或者设备陈旧，无法满足教学的需要，更无法满足学生探索新知识、提高动手能力的需要。
2.传统的教学方法有待改进
首先，传统的教学方法以教师为中心，主要是教师讲授知识，学生听课。教师事先设计好了实验的目的、方法和步骤，并提前向学生讲解整个实验过程和实验中可能发生的情况。学生根据已经确定的步骤进行实验，实验缺乏吸引力，学生也缺乏创造性和主动性。其次，传统的物理实验教学过程对学生限制过多，限制了学生创造性的发挥。
3.教师对实验教学不够重视
目前不少教师局限于应试教育的思维，对实验教学在整个物理教学中的地位和作用不够重视。他们认为分数是衡量学生学习效果好坏的主要标准，只要学生能取得高分就达到了教学目的。甚至少数教师认为实验教学是浪费时间。因此，物理实验教学流于形式，实验教学课程设置简单，课时较少，进行实验教学仅仅是为了应付检查或者完成教学任务。
4.学生缺乏主动性
目前，在物理实验教学中常常采取的实验方法是演示实验和学生分组实验，但是这两种实验方法都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验能使学生加深感性认识的过程，但它无法代替学生自身的学习活动。在学生分组实验中，常出现两种情况：一是由于初中学生好奇心强，在实验中常常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。
二、物理实验教学对提高学生实践能力的作用
1.实验教学能成为推动学生学习的动力
物理实验教学具有形象、直观和生动的特点，而中学生处于具有极高的探索新鲜事物的热情的时期，物理实验对他们具有与生俱来的吸引力。物理实验可以为学生提供看得着、摸得到的真实材料，丰富学生的经验，加深他们对教材的理解，拓宽他们的视野。例如，在使用万用电表查电路故障实验中，教师在实验室设置了许多故障电路，让学生亲自动手查除其中的故障，经过反复练习，学生能够将理论知识跟实际操作熟练地结合起来。随后，教师又将搜集来的有故障的小收音机、录音机、电话等小电器发给学生，让他们结合劳技课上所学的电子技术知识学习检修其中的故障。学生兴趣非常高，但是也遇到了许多困难，为此不少学生主动地学习了有关电子技术、无线电等知识，掌握了焊接、装配等技术，克服了遇到的困难，看到自己修好的小收音机，他们学习物理的兴趣就更高了。教师还可以通过实验教学帮助学生掌握揭示客观事物、客观现象的本质特征和规律的基本方法。
2.实验教学能帮助学生体验物理理论，培养观察和思考的能力
通过学生自主参加到实验之中，学生能把书本上的理论和实验中遇到的情况联系起来，利用已经学习的理论来认识现象，这样，他们就可以更好地体验书本上的理论，对物理原理和规律有更加深刻的认识。在物理实验中，学生通过自己动手、自己分析，能透过具体的物理现象，总结出相应的规律，从而提高思考的能力。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力，学生要学会观察实验中产生的现象，并思考这些现象产生的原因。
3.实验教学能培养学生的科学方法和良好的作风
实验本身就是一种基本的科学研究方法，而学生通过物理实验，能学习到实验归纳法和实验验证法等科学方法。实验归纳法是一种根据研究目的人为控制条件，从大量的实验现象中寻找其普遍特征，进而概括出规律的方法。实验的过程能促使学生去发现、去创造，它是培养创造能力的有效手段。实验方法是一种推理、判断在前，实验验证在后的研究方法。实验验证法是与想象、推理及判断等思维的形式紧密结合起来的方法。这种科学方法既能鼓励人们大胆设想、勇于创新的精神，又能坚决地否定谬误。此外，通过实验教学还能培养学生理论联系实际的良好学习作风，培养学生的动手操作能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。
4.通过物理实验对学生进行挫折教育
任何实践都不是一帆风顺的，都有可能经历挫折。任何物理原理，都是经过前人的反复实验得来的。在物理实验中，由于各种主客观因素的影响使实验达不到预期的目的，造成实验失败。让学生学会坦然面对失败，勇敢正视挫折，培养学生克服困难的精神，对学生进行挫折教育，使德育渗透于实验教学，这是实验教学的一个重要内容。通过讲述物理学史，学生认识到科学成就的取得不是一帆风顺的。因此，在实验过程中，笔者鼓励学生大胆地尝试，“勇于”失败。失败后的成功给人的启示更深刻，收获更丰富。只要不断地从实验原理和实验操作等方面存在的问题去分析，学生就能自己去查找失败的根源，排除故障，直至最后顺利完成实验，从而使学生的心理素质得以强化和提高。
三、中学物理实验教学的改进建议
1.增加实验教学课时，优化课程设计
以前，因为物理实验教学在中学物理教学中没有得到足够的重视，实验教学的课时较少，达不到促进学生实践能力提高的效果，所以应该在课程设置中合理增加实验教学的课时。但是，实验教学的课时毕竟是有限的，因此，要最大限度地利用好有限的教学时间，这就需要优化实验课程设计，整合实验教学因素，以达到最佳效果。教师要把课内教学和课外教学融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，在实验内容上将科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，将获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智进行合理的安排，充分发挥各部分互相联系、互相作用的整体功能。
2.在实验教学中要充分发挥实验报告的作用
实验是否成功，在某种程度上取决于实验报告的质量，缺少实验报告这一环节，严格地说不能算是一个完整的实验过程。学校制订的实验报告可能存在局限性，可能不适应教师的教学思路或学生的实际情况，因此，要提倡因地制宜地设计符合要求的，能体现学生探究过程的，与当地生活实际相联系的实验报告。当然，做实验报告的目的是为了让学生自己能去设计实验制作自己的有个性的报告单，让学生自己独立地写出自己的实验报告。只有这样，才能实现实验报告的最大价值，这对以后学生严谨地研究科学问题是很有用的。教师在每次实验之前应该有针对性地将实验的目的、仪器步骤、数据记录和处理等内容编写成预习报告，通过完成报告内容帮助学生理顺实验的思路，制订切实可行的实验方案，从而减少实验的盲目性，提高实验的效果。在实验过程中，通过指导学生的实验报告，学生能正确地理解原理，仔细记录数据，准确归纳结论。在实验报告中可以不限定实验方法、不限制实验手段、由学生按照自己的想法去实验，自行设计实验报告完成数据记录并得出结论，也可要求学生把在实验过程中出现的困惑或感兴趣的问题，甚至不成熟的观点，在报告中总结出来。
3.培养学生良好的实验习惯
一是要培养学生认真观察实验现象的习惯。观察是科学探究活动的基础，认真观察是学好物理学的关键。在中学物理实验中，学生要注意观察实验试剂的状态、实验装置的基本情况、实验的整个过程和实验产生的现象等。观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉活动。教师应该引导学生带着明确的目的观察物理实验中的现象。二是要培养学生勤于思考的习惯。对于实验中发生的种种现象，教师要引导学生自主思考，不能一开始就解释原因，只能在适当的地方加以点拨。学生自己思考，自己得出正确的结论，只有这样，才能达到实验需要的效果。三是要培养学生勇于实践的习惯。实验本身就是一种实践，它是学生通过亲自动手，应用实验材料，验证书本知识的实践。组织学生参加物理实验，就是培养学生实践的能力。要引导学生在实验过程中发现新问题，探索新领域，创造新方法。
4.探索新型实验教学方法，开展各种实验活动
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。在物理实验教学中，学生应该成为主人，掌握充分的主动权，而教师只是学生实验的组织者和合作者，教师的教是为了配合学生的学。教师应该探索更多的，新型的实验方式，以增强学生的学习兴趣。例如，教师可以结合汽车超速行驶等当前社会生活中的热点问题，组织学生到城市交通主干道进行社会调查，在公路上观察和测定汽车、摩托车的速度后，组织学生编写报告，使学生在学习物理知识的同时使自己受到一次交通安全教育。将课堂上所学的物理知识结合实践，融趣味性、科学性于一体，既发展了学生的智力因素，又有利于学生非智力因素的提高，同时也大大地丰富了学生的课余生活，使他们在“减负”后不至于无所事事，从而真正地实现“减负”的目的，全面地提高学生的综合素质。
总之，物理实验教学是培养学生实践能力的重要途径，而提高学生的实践能力正是物理教学的根本目的。所以，我们要采取各种手段，优化整合实验教学资源，最大限度地发挥物理实验教学的作用，促进学生的全面发展，使学生成为既会动脑又会动手、勇于实践、善于创新的人才。
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