爱的赞歌，思的火花——《繁星》《春水》导读探究，本文主要内容关键词为：赞歌论文,春水论文,繁星论文,火花论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为初中人教版教材推荐的名著，冰心以其特有的女性纤柔和清新秀丽的语言写成的《繁星》《春水》两本诗集，具有独特的艺术风格。如果教师能够指导学生阅读名著的方法，构建别开生面的导读平台，那就不仅能促进学生对名著深入精细地阅读，而且能让学生在多个层面的探究中，吸收名著的营养，内化为自己的素养，让优雅的文学之花，一朵朵绽放在他们成长的路上。
一、创设开放的阅读平台
互联网让世界成了地球村，它的实时互动功能也给人们的生活带来了便捷，我们完全可以利用互联网，进行名著阅读教学。
笔者在百度贴吧“青春诗汇吧”栏目发了帖，作为本次名著导读的平台。
在导读课前，先让学生收集冰心的资料，以“我眼里的冰心”为话题，选一个角度，用简洁的语言介绍，发表到“青春诗汇吧”上，与同学分享。
孩子的视角是丰富的，他们的网络点评，有时会比上课时众目睽睽下的举手发言更真实精彩。
如评她的作品（曾颖）：冰心的《繁星》《春水》灵感来源于泰戈尔的《飞鸟集》，语言清新秀丽、富有哲理，主要是对母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。
对于这简单的概括，同学们也会七嘴八舌地说上两句：①能否加入自己的感情？这样会更好些。②语言精练，字里行间流露出了你对冰心诗的喜爱。③读出了你的情感，写出了你的感受。
同样是对作品的初步感知，有同学借诗人的笔名来感悟：冰心，这个名字让人觉得很冰冷，但她的诗却让人感到一种温暖，一种柔情。她的思想，让我钦佩。
有同学从文字的魅力来感受：读《繁星》《春水》，品字句间点滴感动，一字一句宛如灵动的清泉，蕴涵诗意；又似一个个跳动的音符，动人心弦。
有同学从诗品看人品：我从《繁星》《春水》中，看出了冰心是一个富有爱心、童心，并且热爱自然的诗人。
学生眼里的冰心，是丰富多彩的。如：
永恒的主题：冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海，“爱”成为冰心终生创作的永恒主题。
她的家庭：冰心原名谢婉莹，父亲谢葆璋，母亲杨福慈。父亲是北京海军部司长，出生于福建福州的爱国军官家庭。她有一个充满了爱和温暖的家。
她的旅途：冰心被人们称为“世纪老人”，她出生于1900年，一生历经了战乱、新中国建立及文革时期，直到1999年逝世，其间一直都不曾放弃写作。一位女子能坚持不懈地沿着自己选定的“路”走下去，不禁令人由衷地敬佩。
她的名言：“有了爱就有了一切。”爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落也不是悲哀。
她的品质：慈祥善良、和蔼可亲、不屈不挠，而且认准一个目标，就会坚持不懈地为之奋斗。
她的爱情：冰心是爱情诚挚专一的典范。她和吴文藻教授的婚姻，可以说是萍水相逢，天作之合，美满良缘。
自主的个性化的探究，是充满了生命力的，连诗人那些风花雪月的往事，都成了学生内心的感动。不需要老师进行繁杂而乏味的作者简介，在对“我眼中的冰心”的分享中，穿越岁月的风尘，冰心这位用清澈美妙的笔调写诗的女子，就这样深情款款地来到了我们的课堂。在后面的诗歌创作活动中，“青春诗汇吧”更是展现了它独到的魅力。
二、指导科学的阅读方法
“授之以鱼”，不如“授之以渔”。对于刚进入初中的孩子，指导欣赏诗歌的方法，就是交给其打开文学殿堂的钥匙。
（一）走进录音棚，诵出诗意的感动
1.听读《春水》，通过视频感受冰心小诗的美妙，说说听后的感受。
2.朗读指导。
①诗歌要读出节奏，才能体现诗的音韵美。冰心的小诗，节奏是舒缓的，有如抒情的小夜曲，要缓缓地读，不要读得太快、太激昂。
②读出停顿。冰心的诗，虽然短小，也要读准停顿。
如：青年人，珍重的／描写吧，时间／正翻着／书页，请你／着笔！
③读准重音。时间如春水，匆匆流来，又匆匆而去，不着一点痕迹，你认为哪些词要重读，才能体现青年人对青春的珍重呢？引导学生感悟朗读重音。
④读出淡淡的哀愁。
如：只是／一颗孤星／罢了！在无边的／黑暗里，已写尽了／宇宙的寂寞。
指导：读出诗人的情感，是朗读的最高境界。冰心的诗如轻盈的流泉，饱含着生命的活力，却又带着淡淡的哀愁，这是那个时代的印记，也是“春水体”小诗独特的魅力。“寂寞”可拖长点，语调轻一点，读出寂寞的惆怅。
3.举行“青春诗会”，让学生从诗集里选择自己喜欢的小诗，随着音乐，诵出诗意的感动。
（二）来到品茗轩，赏读灵动的文字
冰心的诗，如一杯清茶，细细品尝，韵味无穷。
1.赏晶莹的童心。
弱小的草啊！骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。
教师示例：儿童是纯真的，孩子眼里的大自然虽娇小稚嫩，却是生机盎然的。弱小的草，昂着头，挺着胸，打量着这个色彩斑斓的世界，充满自信地宣布自己的到来。冰心用童心感受世界，创造了富有诗意的形象。
2.赏浓浓的母爱。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
教师示例：母爱无言，母爱无声，当风雨来袭的时候，母爱就是一把遮风挡雨的伞，给我们温馨的世界。寥寥几句，用深沉细腻的笔触，清新典雅的文字，将伟大的母爱写得澄澈透明，联系自然，读来委婉柔和。
3.赏朴素的哲理。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
教师示例：展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但又有谁会知道，在她们美丽的背后有着怎样的努力？成功的花儿，是泪和血的结晶，人们只惊羡成功时得到的荣誉，却看不到奋斗的血泪。不经历风雨，怎能见彩虹？朴素又深刻的哲理，发人深思。
4.学生自选角度，选择喜欢的诗赏析，在“青春诗汇吧”分享。
正是冰心有一颗童年的心灵，才使她的诗具有了独特的魅力。童心和母爱，是《繁星》《春水》浓墨重彩歌咏的主题。前两个赏析角度，旨在让学生用自己的感悟来诠释诗歌的主题。后一个赏析角度，是想让学生通过探究诗歌中无处不在的哲理火花，提醒自己积极面对生活，努力创造生活——这也是青年人从文学宝库中吸取营养，使自己不断成长的过程。
（三）进入创作室，仿写清雅的诗篇
1.形式：句式相仿，修辞相同，文采相类。
例文：墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。
仿写：①山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了。②水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。……
2.主题：童心、母爱、自然、友谊、幸福……
冰心诗歌的主题是童心、母爱、自然，我们歌咏的主题还可丰富一些。
3.方式：进入百度“青春诗汇吧”，即时创作，即席点评。
有了前面活动的铺垫，学生“仿写清雅的诗篇”便能水到渠成了。笔者在电子阅览室上名著导读课时，学生当堂发表了一百多首原创的仿写诗歌，点评的跟帖数最多达到了三百多条。这种阅读的效率，创作的激情，是用传统教学方式时无法想象的。这些稚嫩的创作，发自内心的跟帖，让老师既感动也惊讶。如杨倩茹的作品《春雨》：
看／雨正用它独特的技术／织着一张无形的网／那是自然的杰作。
听／雨正用它奇妙的演奏／弹着一首美妙的歌／那是万物的语言。
闻／雨的气息／蔓延在每个角落／让我沉迷。
学生跟帖：①很清新的感觉，很简单的笔触，带给人无限的遐想。②春雨如烟，如雾，如丝，如梦。③悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。④春雨是会说会笑的精灵，是生命律动的音乐。⑤春雨会随气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。⑥或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约，可谓千种心情，万种雨境。⑦简单的语言，却勾勒出一幅耐人寻味的图画。⑧如梦一般，好美……
很平凡的春雨，挺稚嫩的创作，在分享交流中，竟体悟出了千种风情。学生创作的主题也是丰富的。有歌颂母爱，感悟童心，吟咏花开花落，思索人生哲理……
最让我震撼的帖子，是一名同学的留言：《繁星》《春水》阅读课上完了，请同学们继续到我们的“青春诗汇吧”创作吧！
在以后的日子里，还不断有学生去“青春诗汇吧”发表新的诗作，不时有同学重新浏览导读课中那些灵动的赏析、稚嫩的创作，发表新的感悟。
文学的魅力，在于对生命的滋养。老师不妨给学生一个开放的平台，教给学生阅读的方法，让名著的魅力感动学生的生命，焕发经典永恒的活力，让孩子们成长的路途花香弥漫。