肖树红 山东省德州市齐河县职业中专 251100
摘要《计算机操作与使用》是中职学校的一门公共课，如何提高教学效果呢？结合多年的教学实践，谈几点看法，和大家共同商榷，共同提高。
关键词 计算机教学 兴趣 效果
一、激发学生兴趣
中职学生年龄15岁左右，是处于一种思想活跃、思维敏捷但缺少学习主动性和自学性的年龄段，学习效果在很大程度上取决于对所学知识的兴趣。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，学生在刚开始学习键盘操作时，可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。又如学生刚开始练习鼠标操作时，显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（包括单击、双击、拖曳和右击）之后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样，学生既有兴趣，又得到了练习，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习计算机的兴趣。现在语言加板书已经不行了，让授课内容展现的形式多样化，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。
二、创造实践环境
计算机课程实践性很强，像语言设计、组装与维修、应用基础等课程尤为突出，如果没有相应的实践教学环节，很难达到教学目的。我们计算机老师应采取“边讲边练”的教学模式，突出实践活动，强化能力培养。
在教学过程中，要处理好讲和练的关系：不能只上机，不讲解，这样使得学生没有目的性；又不能只讲解不上机，这样不便于学生理解和掌握。目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
我们知道满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在《文字与表格》的教学过程中，先上理论课，提出问题即本堂课所要完成的任务，其次，通过实例解决所提问题，最后进行小结，理解所讲功能的应用。
三、明确教学目标
制定教学目标，一定要考虑学生的实际情况，制定的教学目标一定要让学生经过努力后多数能够达到，不能让学生可望而不可即，否则学生一看够不着目标就会放弃，挫伤学生的积极性。只要学生对教学目标抱有期望，能亲自体验成功的感觉，才激发他们的求知欲和学习的主动性。
四、让学生积极主动探索
一个人的知识是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的；技能的形成也是这样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，技能的主动掌握者，教师应该只是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，教师的责任应是为学生创设一个良好的学习环境，引导学生在探索和实践的过程中发现问题，解决问题，建构知识，掌握技能。通过几年的教学实践，我感到任务驱动法非常适合计算机课程教学。这是我教学中的一点经验，供大家参考、批评和指正。
首先提出任务。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。要把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，设计任务是教师在课前备课的“重头戏”。这要求教师必须纵观整个课程，统筹安排教学内容。
其次提出问题。给出任务之后，教师不要急于讲授，应让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这时应是课堂气氛最活跃的时侯。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点、新技能的，这正是这个任务要解决的问题。这些问题最好都由学生提出，最初的教学过程中，如果学生不适应教师的教学方式，教师可以给予适当的提示。
再次是寻求方案。问题提出之后，就需要开始寻求解决问题的方法了。这一过程是教师和学生共同探讨的过程。教师提出问题一定要由学生自己提出解决方案。新问题、新技能要在教师的引导下，师生共同探索提出。
再者是上机实践。问题及解决方案讨论清楚，就应让学生通过上机实践完成任务。在完成任务的过程中，一些学生还会提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的任何问题，帮助学生完成任务。
最后一点是评测任务完成情况。既然给了任务，就一定要检查完成与否。我的做法是：每个学生每完成一个任务，都必须由我亲自检查是否符合要求。这是我十几年教学实践中体会最深的一点，要想提高计算机课堂教学效益，必须把好上机这一关，必须对学生的上机情况做出及时的反馈。
五、积极推进教学改革，提高教学效果
教学改革主要是教材的改革和教法的改革，教材改革可以促进教法的更新，而教法的创新又可促进教材的革新，著名的教育家陶行知先生有这样的一句名言：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，事情怎么做，就怎么学，怎么学就怎么教”。这句话指出了教学的内容应该从生活中来，并最终为我们的生活、工作服务，即教材的内容应该具有实用性，客观性。阐明了教学的基本方法，即在教学的活动中应该以学为中心，以做作为目的。我们现在使用的计算机课程教材，不管在内容或是形式上，只注重了知识结构的完整性，注重基本概念的说理与阐述，对于学生能否接受，在怎样的心情上接受，都没有考虑到；在实用性方面也考虑不周，致使很多学生在学习完这门课程以后，还不知道所学的课程究竟能做什么，为什么要学习它。
职业中学的学生学习知识技能的目的就是培养各种能力，特别是动手能力，而动手能力主要是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲解为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以实际操作训练为主线，使教和学都成为训练的手段，为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精心设计好每一次课的上机题。（1）要难易适度，符合学生的实际情况；（2）要有新颖性、实用性、趣味性；（3）要能够培养学生的动手能力、运用知识的能力。（4）要包容已学过或将要学习的知识及技能，使学生在实际操作中去发现问题，解决问题。
总之，只有为学生创造很好的计算机实践教学环境，激发他们的兴趣，制定适当明确的教学目标，采取科学的培养方式，才能有效提高计算机课程教学效果。
论文作者:肖树红
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
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