摘要：导课的形式灵活多样,需要教师根据具体的课题结合语言、神态等进行艺术创造,才能使学生从“跃跃欲试”到“意犹未尽”,以高涨的热情、旺盛的求知欲投入到新的学习任务中去。
关键词：高中数学;课堂教学;导入艺术
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-158-01
一个完整的课堂是由多个环节关联而成的，其中抛砖引玉作用的就是导入的环节。根据现代科学研究表明：学生的注意力最为集中的时间就是上课之后十分到三十分之间，而学生注意力最为集中的时间则是知识接纳最好的时间。所以说，作为从上课前到注意力集中的过渡阶段，导入不仅需要引出新的学习内容还需要消除学生对上一节的延续性思维，保证新课程的教学的效率，进而达到最佳的学习效果。所以说，掌握一定的导入技巧，有利于课堂效率的提高。
一、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
二，操作导入法
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”新课程数学重视直观教学，在导课时，让学生直接参与操作。比如就以“零点存在性定理”这一节课，我精心设计提出问题：给学生一条直线和一条细线，并记细线的两端点为A、B观察在什么情况下能够保证这条细线和给定直线：
<1>一定有交点
<2>不一定有交点
<3>没有交上
在没有交上的情况下，你能设计出方案吗？
学生会有两种方案：
（1）将点A和点B移到直线的同侧（进一步说明f（a）f(b)<0的必要性）
（2）只要把细线剪断（来说明函数必须是连续的）。
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通过上述问题的操作，让学生不但理解：数学的产生和发展始于对具体问题或具体素材的观察、试验、合理推理，但又不停留于观察、实验、合理推理的活动，而是在此基础上进一步通过比较、分析、综合、概括去揭示事物的本质。因此，教学以“实验操作”为基础，辅之以“问题驱动”。通过类比分析将归纳方法与严密思考相结合，直观与抽象相结合，促使学生思维是一个清晰地“螺旋上升”的过程，从而促使学生自己得出零点存在性定理。
三、开展竞赛,开始新课
竞赛符合青少年争强好胜的心理,竞赛容易激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性。上课一开始几分钟,学生的注意力还没有集中起来,此时开展竞赛活动,能够振奋学生的精神,增强其参与意识。开展竞赛可采用多种形式,如小组赛、男女赛、个人抢答赛、笔头赛、累积积分等;这样,在紧张激烈的竞赛气氛中进行新课,学习效果会明显提高。譬如在讲完了苏教版选修2-1《椭圆及其简单的几何性质》后再来学习《双曲线的简单几何性质》时,本人就采用了小组竞赛形式引入新课,以相邻的两小组为一大组,比一比哪个组归纳的双曲线的几何性质既多又准,哪个组能分析证明相应的性质。结果学生的热情高涨,积极投入,不仅轻松地完成了整堂课的教学任务,而且从学生的思维量、知识量、题量均取得突破,但学生不觉得累,不知不觉地轻轻松松度过了45分钟!
四、开门见山法
所谓的开门见山法也就是人们常说的直接导入法。人们在谈话时或者是写文章的时候都非常的喜欢开门见山的方法，这样做的目的就是为了能够使得重点可以鲜明突出的表现出来。就像在课堂教学的过程中，教师可以根据新课程中的教学的重点或者是难点中提取一些相关的信息来引起学生学习的兴趣，然后根据这一个信息点，庖丁解牛的开始进行更加细致而全面的讲解，启发学生思维，增强学生对于新知识的兴趣和主动性、积极性，最终引领学生进入最佳的学习状态。其主要的方式就是通过设问或者是反问的方式来简洁明快的进入正题，避免学生云里雾里，不知所云。例如，在学习弧度的时候就可以直接的通过圆周角的度数来引入度的概念，最后进入本节课的课题。
五、迁移知识,类比新课
类比,是选择两个对象或事物(同类或异类),对它们某些相同或相似性进行考察、比较进行类比推理,即根据两个对象之间在某些方面的相同或相似,推论出他们在其他方面也可能相同或相似的一种方法。譬如本人在讲完了苏教版必修5《等差数列》后再来学习《等比数列》一课时,就采用知识的迁移,用类比导入新课,依次得到等比数列的定义、通项公式及其性质。找到了学生学习的“固着点”和“最近发展区”,这样的导入显得自然、亲切,而不是强加于人,学生也显得易学、乐学,其数学的想象能力和逻辑思维能力也得到了培养和提高。
六、生活与数学的完美结合
在现实的生活中，可以说是生活中处处有数学，但是孩子由于年龄较小，因此对于数学与生活的联系能力较差，这就需要教师的引导。教师在数学课堂的导入时，可以通过生活中随处可见的几何图形或者是生活中离不开的算术，拉近数学与生活的距离。在课程的导入中，如果都是学生曾经经历过或者是疑惑过的，那么就会对于新课程的内容抱有极大的兴趣，并且能够提高对其的关注度。例如，在讲授几何图形时，可以给大家一些空间寻找一下生活中的几何，然后一一的列举和分类，最后在通过生活中可以随时应用到的内容，如装修房间需要多少块地板，让学生真正的了解的、并且是触手可及的知识来进行引导，这样一下就可以抓住学生的好奇心并且调动了学生的积极性，进而能够全身心的投入到新知识的研究和不断的探索尝试之中，课堂的学习效果非常成功。
总之,导课的形式灵活多样,需要教师根据具体的课题结合语言、神态等进行艺术创造,才能使学生从“跃跃欲试”到“意犹未尽”,以高涨的热情、旺盛的求知欲投入到新的学习任务中去。
论文作者:徐霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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