《松鼠》教学实录——小班环保活动案例，本文主要内容关键词为：小班论文,松鼠论文,案例论文,教学实录论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
班级：平顶山煤矿第十中学初一（二）班（成绩差的实验班）
课时：一节（45分钟）
说明：语文课不应当是“研究语言”（指抽取语言规律），而应当是“学习语言”（指学习语言的运用）。郭建新的这节课，是指导学生学习语言的一次成功的尝试。
师：同学们上初中以来，学习的都是记叙文。今天，我们学习一篇说明文《松鼠》。（板书课题、作者，并提醒学习“鼠”的写法，指出作者是法国作家。）
师：本文介绍了松鼠的什么特征呢？请速读课文回答。
生：松鼠的特征第一是漂亮，第二是驯良，第三是乖巧。
师：说得好。（板书：一、漂亮，二、驯良，三、乖巧）
师：本文除了介绍松鼠这三个特征，还写了别的什么内容吗？
生：介绍了松鼠的用途。
师：你是从哪儿知道的？
生：课文最后一段有说明。
师：你读书很认真。最后一段写了什么呢？大家一起来读一下。
生：写了松鼠的生育、皮毛色泽、用途。
师：回答很好。说明松鼠是有用的动物。（板书：“有用”）
师：本文既介绍了松鼠的三个特征，又介绍了它的实用价值。这是我们对课文的初步感受。下边我们进一步领悟课文，品味语言。谁读第一段？
（一生读第一段）
师：读得不错。把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行？
生：不行。先说漂亮，会给人好的印象。
师：还有其他意见吗？
生：文章第二段写漂亮，第三段写驯良，第四、五段写乖巧。如果这几个词换了位置，就与后边几段不对应了。
师：（激动地）这位同学对内容把握得太好啦！他是说第一段与后几段是一种什么关系？
生：总分关系。
师：对！总分关系。
好！请大家朗读第一段！
（评：巧妙地设计问题，使学生把握文章结构，领悟段与段之间的逻辑关系。课堂气氛出现第一次高潮。
师：下边再读第二段。谁读一下？
（一生读）
师：读得很顺畅，把“眼睛闪闪有光”的“闪闪”去掉，行不行？
生：“闪闪”写出了它的机灵，一去掉就没这个味了。
师：再看第二句，如果把“帽缨形的”去掉，好吗？
生：不好！因为没有了那个比喻，就不知道它是什么形状，显不出松鼠的美。
师：说得好！你看一下书上的图就知道，这个比喻用得多好。
师：把“身子就躲在尾巴底下歇凉”去掉，行吗？
生：不行！一去掉就不能突出尾巴大了。
师：我再往下读，大家看有什么问题。（师读第二段末2句，丢掉有“像”的句子。）
生：丢掉了两句。
师：这两句不要行吗？如“像人们用手一样”。
生：不能丢。这句能形象地写出松鼠吃食的姿态。
生：只有人才用手往嘴里送东西吃。通过与人与四足兽的对比，写出了松鼠吃食的姿态美。
师：回答得很好！本段是从三个方面写松鼠的漂亮，从哪三个方面？
生：一是面容和四肢，二是尾巴，三是吃东西的姿态。
师：我同意你的意见。所以，读这一段时，应读出松鼠的可爱。大家练读！
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