自实施素质教育之后，作业成了教师的一块心病。不多做吧，又怕学生对所学知识掌握不好；多做吧，又怕落个加重学生课业负担的“罪名”，真是进退两难啊！其实，少做作业并不一定影响学生的成绩，据我这几年的实践来看，只要作业“少而精”，学生的潜力仍会发挥出来，学生的成绩仍会稳步上升。本学期我继续了这种尝试，效果仍然不错。现谈几点自己的作法，以供商榷。
一、巧写生字
一直以来，抄写成了生字永恒不变的作业形式。除了让学生多写，别无他法。一次偶然的机会让我改变了这种方式，那便是《小学语文教师》上的一篇文章上讲到了“抄生字与做游戏”，它让我耳目一新。于是，上完了新课之后，我便设计了这样一道作业：“大家学习了新课文，学习了生字词，那么今天我们就用这些生字做游戏，看谁的游戏方法多。比如按生字的声母顺序排列生字，或将相同的声母、韵母的生字归类，把结构相同的生字归类……
第二天，看着交上来的本子我不禁大吃一惊。少的四、五种，多的竟达二十几种，而且各种方法都有，其创新思维让人赞叹不已。之后，这项练习便常常出现在我的课堂上，学生的创造欲望也越来越高，排列方法稳步上升，直指60大关！你瞧，有的按“结构”排列，有的按“跟生活有关”排列，有的按“声调”排列，有的按“字形、拼音”排列，有的按“笔画”排列，有的按“最后一笔”排列，有的按“一个字组成词是水果或是一种花”排列。他们竟然把枯燥的抄写变成了有趣的游戏，学生乐在其中。原先抄写一遍都觉得厌烦，而此时，写上几张纸仍津津有味。看来，只要巧妙设计，符合学生的年龄特征，一定能够化腐朽为神奇的。
二、争当小诗人
在教学中，常会听到学生诗意盎然的语言，如能根据教材内容巧妙安排，善加引导，一定会有意想不到的效果。如上完了《长征》一课后，我设计了这样一个作业：毛主席用56个字概括了“长征”这一历史事件，你能用100字左右的自由诗介绍你从开学到现在的学习情况吗？刚开始时，我心里还有些嘀咕。当看到学生的作业时，我心里真是感慨万分。难怪有位教育家这样说道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”真的如此！你瞧，姜如雪的小诗：“红军不怕远征难，我也不怕学习难。我从开学到现在，各科作业认真做。课间活动跳跳皮，有时也会把事闹，跟着同学一起吵，学习成绩还算好。”再看金莉莉的《学习记》：“学习学习真有趣，一来就去桂林的山水，大兴安岭我也到过。墨梅就是不要颜色好，竹石不怕东西南北风，石灰要留清白在人间。这些我全都知道！开国大典真是盛大，狱中的革命真是坚强，《荔枝》作者的妈妈真正好！《梅花魂》作者外祖父真得很爱国！”读着如此精彩的自由诗，想想她们的年龄，我们老师还能埋怨学生什么呢？此时，我的脑海中只有三个字：继续写。于是上完了《游子吟》一课，我让他们创作一首思乡、思亲的诗，可作古体诗，也可以作现代诗。上完了《一夜的工作》之后，我让他们写一首献给周总理的诗，并读给别人听听……每一次的尝试都有不同的精彩，每一次的尝试都有不同的发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆渐渐的，在争当小诗人的作业中，学生表现出了前所未有的热情，他们的创新思维终于被激活了！
三、填补课文空白
虽说我们的教材都经过专家们的精挑细选，每一篇课文文质兼美，极富启发性、教育性和思考性，但只要认真挖掘，仍可找到不少空白点，及时引导学生去发挥想象，大胆填补空白，一定会收效颇多。如上完《竹石》一课，我设计了这样一个写话练习：假如根会说话，咬定青山不放松的根会说些什么？之后，作业一片精彩。有的说，山先生，对不起，我这么紧紧地抓住你，是逼不得已的，如果我不抓住你，我就会摔死的。有的说，我的根已深深地扎在岩缝里，不管你刮多大的风，我也不会屈服的。有的说，我要牢牢抓住石头，穿透它，捏碎它，吸尽石头里的养分，顽强地生长。甚至还有这样说，我是坚强的，不管风雨怎样吹打我，我都不怕，我生来只有一个目的——长出竹子，我要拼命完成这个任务！学完《荔枝》一课后，我让学生续写结尾，写出几句作者没有说出的话，学生个个写出了惊人之语。有的说，母亲，你知道吗？你对我的爱是无私的，我怎么报答你呢？如今，荔枝依然有的买，可是，您已再也吃不到了！有的说，而今，母亲却已离开了我，我依旧将吃荔枝作为我家的保留节目——为了儿子，更为了母亲！有的说，母亲您知道吗？自从您去世到现在，荔枝一起很好买，而且你的馋嘴的小孙孙也长大了，他现在终于懂得了什么叫珍贵了？有的说，今天，我又买来新鲜的荔枝，可您已不在了。母亲，我好想您哪！……一句句恳切的话语，一声声深情的呼唤，感人肺腑！学生内心的情感凝聚成一句句精彩的话语出现在我的面前，让我这个老师也自愧不如。自此之后，这项练习更是常常出现在我的课堂上，我的练习中。是的，只要善加引导，学生就一定能有所作为。
四、做名人写名言
成功感能促使一个人不断地努力，去争取一个又一个更大的成功，教学中也是如此。多让学生享受到成功的乐趣，他们会更加喜爱学习，充满自信。有时还会创造出惊人的奇迹。为此，我上完课文《两小儿辩日》之后，我一改往日让学生谈感受的作法，而是做了如下的设计：来，把你们的感受写在练习本上，并签上你的大名，最好带上未来的什么家，让它成为你的名言。一阵喧闹之后，作业本上写满了各式各样的名言。你瞧：
知识是积累起来的——未来的医学家姜丽娟
本来无望的事，大胆尝试，往往就能成功——未来的科学家李邦冬
做人要懂得思考和辩论——未来的动物学家郑文清
就算是大教育家，也有问题难倒他——未来的服装设计师李璐
只要敢想敢问，就可以攀上知识高峰——未来的历史学家李子豪
……
这项练习常常出现在我的课堂上，我的作业中。而我的学生也越来越像个什么家了，语言的精辟性、哲理性常常让我们这些自以是的大人们也惊叹不已。为此，我常常暗自庆幸，幸亏当时开放了作业，否则，未来或许真要少了一些真正的什么家了。
当然，语文作业的形式千差万别，远远不止这几种。我想，只要教师敢于探究，善于发现，更新观念，一定会开拓出小语作业“少而精”的新天地，让“题海战术”真正消失在我们的语文教学领域内！
论文作者:孙风友
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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