陕西省西安高新第九小学 710075
摘 要：笔者通过调查可发现，小学生的英语写作水平普遍不高，学生在写作时，通常无话可写或者按着背诵的文章进行写作，从而造成学生对英语写作的恐惧。根据笔者多年的英语教学实践，在此就如何提高小学生的英语写作能力进行了分析，以期与各位教育同仁探索交流。
关键词：新课改 英语写作 能力提高
在小学英语写作教学中，教师要结合学生的心理特点对其进行引导，以逐渐提高他们的英语写作水平。
一、培养学生的写作兴趣
“兴趣”是最好的老师。它是学习动机中最现实、最活跃的成分，对学生的学习有很大的推动作用。
1.创造学习英语的氛围。每节课前5分钟，我都要让学生轮流用英语作报告。报告的内容包括两个方面：（1）值日生介绍当天的基本情况：像What is the date today? What day is it today? What’s the weather like today? Are we all here?的回答等；（2）用英语说或讲、读其他有意义的内容：如介绍自己，讲一则小笑话，（如：Mother: What are you going to do after lunch? Jim:I’m going to wait for supper.）读一篇有趣的小短文，唱一首英语歌曲等。
2.让学生亲身体验，获取丰富的感性知识。BookⅡunit5 WB中有这样一个写作要求：Talk about your pet。许多学生看了题目后，觉得用英语写不出来。我是这样指导、帮助学生完成此次写作任务的：带学生去动物园、去养有较多动物的农民家庭观察。这样以来，学生既娱乐了，又能真实、详细地描述自己喜爱的动物。
3.用能吸引学生的图片、实物等给学生的想象构筑充分的空间。我在上Book I unit9 lesson36 show and talk about your family时，就提前一天安排学生每人带一张既大又漂亮的全家福。上课时，我先拿出自己的全家照向学生介绍；随后，让学生互相介绍自己的全家照上的每一个人，并让部分学生口头表达，最后让学生各自动笔来写。许多学生不仅介绍了照片上的人物基本情况，而且也融入了自己的思想感情。小王同学这样介绍自己的弟弟：（1）Look at a little boy，please；（2）He is my young brother；（3）He is five；（4）His coat is very nice；（5）He is a good boy；（6）I like him very much。这些简单的语句，既有小作者对今天的幸福生活的歌颂，又流露出小作者对五岁弟弟的喜爱之情。教师可以用汉语对类似语句稍做分析。这样开发了学生的智力，也增加了他们的学习兴趣，学生有了想象、创造，他们习作的内容也就丰富多彩。
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二、调动学生写作的积极性和主动性
对于“My favourite sports”我是这样引导学生的：
分步进行：
1.让学生分组讨论“My favourite sports”（在讨论中，我参与到多个小组中，并给予指导、帮助，如：词汇、语法等方面）。
2.鼓励学生口述（只要表达清晰，听众能听明白，表达出了自己爱好的运动，我都给予表扬）。
3.学生开始动笔写，并相互交换对方的文章，提出修改意见。
4.学生整理自己的习作交给教师，教师批阅后，再次讲评。
通过这样四步教学，我发现80%以上的学生习作都是非常优秀的，另外的学生在我再次讲评后，把自己的文章也修改得比较优秀，没有不合格作文。所以我认为教师在备课时，就应该考虑将学生的写作练习从原来的individual activity转变过来，应该在写作过程中的各个环节——写作前（看谁愿意说），写作中（看谁说得好），写作后（看谁作品优），用group work，pair work，whole-class，discussion等活动帮助学生一起学习。这种共同学习既让学生感受到英语写作轻松愉悦，开发了学生的智力，又培养了他们的观察、记忆、思维、想象和创造能力。在这种氛围中，学生的写作能力也就自然得到提高。
三、科学地批改学生习作是关键
通过多年的教学，我认为，课堂上集体批改、学生互相批改、教师逐个批改，这三种方法都比较理想。课堂上集体批改比较适合Controlled writing，像Talk about Midautumn Festival and Thanks giving等，但不适合于free writing。它的优点在于可以将学生的注意力吸引到那些记忆犹新的事物上。但在这个过程中，教师应该在全班走动以保证每个学生都在检查自己的写作，一般小学高年级适合于此种方法。学生互相批改，用于学生英语交流，批改的过程也是学习的过程，但花费时间较长，适合于一些简单的写作，如Introduce myself，My Day；My family等。教师逐个批改，是大多数教师普遍采用的一种方法。我认为，批阅处不要过多，范围不应过广，小学阶段学生刚开始学英语，在表达方面难免会出现这样那样的错误。但有些错误随着所学词汇量的增大和语法的扩展，学生会慢慢知晓。所以，我认为对于学生英语习作中的错误，教师要批阅有度，避免学生失去英语写作的信心。
总之，在小学阶段，要提高学生的英语写作能力，必须要培养学生英语写作的兴趣，调动学生学习英语的积极性、主动性、自觉性和创造性，并用科学、实用的方法批改学生的英语作品。
论文作者:王春燕
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
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