新疆建设兵团可克达拉市第四师六十七团中学 寇旭东
摘要:美术课堂教学是一个动态的生成过程，在信息交流如此发达的今天，各种各样的观念、潮流势不可挡地涌入大众的生活，对于思想远不成熟的学生们来说，判断是非美丑并不是一件容易的事。培养中小学生健康的审美观便显得十分重要，美术在这一方面正有着先天的优势。因此，加强乡村学校学生美育教育意义巨大，不仅有助于提升乡村学校学生的综合素质，让他们深受美的陶冶。通过分析加强乡村学校学生美育教育的作用意义，着重从方法论的角度入手，寻求加强学生美育教育的方法，以期为乡村学校美育教育产生积极影响。
关键词: 乡村学校美术教学方法 美育 个体品质
苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来:“没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是学校全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。不言而喻，乡村学校美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。然而，目前乡村学校课堂教学方法仍然存在不合理性:缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟。普遍这种现状有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及学生个性、意愿、情感的表达;更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅有少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微。近年来我在乡村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得切实可行。从小培养激发学生的兴趣，关注学生的美术教育活动，从原创开始!
一、课堂教学中实施愉快教学。
1﹒导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临幕对象进行欣赏、评价使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时，还可以巧设悬念激发兴趣，导入新课，兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”,可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到:“噢，我也会”的心灵感应。
2.示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，如利用媒体播放微视频动画，图片、实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”等，教师可边讲解、边做技法动作的示范，边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。了解学生的基本情况，找到学生的切入点直观教学，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易，使学生的学习兴趣更浓厚。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解,利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。
3.习作评价进课堂且“宽”一点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写一、二句简单评语:“真棒!”“构图准确!”、“大有进步!”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。
二、鼓励教学方法贯穿教学的全过程。
1.鼓励审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看美术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展，如:我在上欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么?怎么画?色彩、用笔有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后，鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到的是一种震撼人心的激情;有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊;有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。通过创设情境，大胆构思，敢把原画的颜色改变成自己理想的颜色，自由创作，得到了更美的画面效果，是学生有了收获、有了成就、就有自信、学生的乐趣高涨。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
2.鼓励艺术表现，激发艺术创造。教学中，我充分体现美术的美多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学 生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡，细胞还是粗扩，热情还是宁静，奔放还是合适它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。学生们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流的有利的条件。如：夏加尔代表作《吻》中那个飞离地面，脖子严重扭曲的人物，我们怎么也不能否定，这样不合理的，近乎幼稚的造型在表达恋人之间的甜蜜是何等的有说服力!在很多家长眼中乱涂乱画的学生作品，在大师的眼中，都是至高无上的艺术佳作。遗憾的是，在很多家长、很多老师和美术教师都不了解原创性儿童画中蕴含的艺术性，将其拆为“乱七八糟”。所以，我们的美术教学，始终要传授美术知识和保护学生与生俱来向大师般驾奴、运用美术语言的能力放在同样重要的位置。尊重儿童画和了解儿童画的原创性，是我们每个美术老师的重要职责，理应承担起将相关的美术知识渗透到学生创作中去的责任。我用引导学生摆脱程式化作画，通过写生观察让学生们感悟到所绘内容的灵性光辉，让内心和画面充满生命的灵动和激情。因此，欣赏美的过程也是一次再创造的过程，主体正是在对美的欣赏中提高了审美与创造的能力。
总之，我们乡村美术教育，在美术教学中注意教学方法的灵活运用,不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师以真诚的态度和热情对待学生渗透情感教育，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣，调动学生表现积极性，结合新时代课改的核心生根、发芽、开花、结果，从而达到美育的目的。以此呼应精彩的人生。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术([M]. 湖南教育出版社，1983:150.
[2]《中国美术教育》期刊，南京师范大学出版2009:6.49
论文作者:寇旭东
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 美育论文; 美术论文; 的是论文; 乡村论文; 教学方法论文; 学校论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;