高专办高职存在的问题与对策，本文主要内容关键词为：高职论文,高专论文,对策论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着我国改革开放和现代化经济建设的发展，产业结构的调整，新兴产业、第三产业和高科技产业的崛起和发展，新的职业岗位不断出现，对人才的智能结构也提出了新的要求。作为旨在培养较高层次的技艺型、操作型、管理型等各种职业技术人才的高等职业教育，正日益受到党和国家及教育界的重视并得到迅速发展。国务院在《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中明确指出：“积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有的高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业培训班等途径，积极发展高等职业教育。”这为我国的高等职业教育事业指明了发展和前进的方向。在国家教委的指导下，作为普通高等教育的组成部分——普通高等专科学校（以下简称高专），正在逐步进行举办高等职业教育（以下简称高职）的试点和推广。有的地方政府还把建立本地区的高职中心的任务也落到了高专的肩上。本文就高专在举办高职教育过程中存在的几个主要问题及解决的对策做初步的分析和探讨。
一、存在的主要问题
1.在原有专业的基础上扩大招生，同时举办普通专科教育和高等职业教育。众所周知，目前专科学校的专业设置基本上是参照本科的体系，以某学科或某学科为主而设置的，这与以职业岗位群或技术岗位群来设置专业并根据社会的需求及时予以调整的高等职业教育有很大不同。这样的专业，加上学制短（一般3年），既培养不出“通才”， 也培养不了适应职业岗位需要的“专才”。
2.普通专科教育与高职教育采用一个教学计划，实行一种教学模式。普通专科的教学计划虽也强调理论知识必需够用为度、加强实践性环节、培养应用型人才，但是它的课程设置基本上是传统的“老三段”式的教学体系。“老三段”强调理论教学占主导地位（目前高专教学计划中的理论与实践教学时数一般为3∶1），用理论去联系实际，用实际来印证理论教学模式。这与培养高级技艺型人才、强调能力培养、加强应用形态理论教学的高职教育的要求相差甚远。从能力角度出发要求具备的知识和从知识的角度出发可能具有的能力是两个不同的出发点、两类不同的教学内容，必然导致培养出两种不同的人才。
3.师资队伍跟不上高职教育发展的需要。高专的师资队伍经过近几年不断的建设，已初步形成了一支既有一定的教学、科研水平，又有一定的工程实际能力的“双师型”教师队伍，基本满足了普通专科教育。但是在专科学校里基本上没有高、中级技艺师，做不到使高职学生在校期间受到职业岗位技能的熟练操作训练、获得形成职业岗位技能操作性的知识结构，给他们毕业后马上顶岗工作带来很大困难。
二、对策
1.更新观念，树立自觉适应社会主义市场经济需要、主动为地方社会发展和经济建设服务的新概念。随着教学体制改革和社会主义市场经济体制改革的不断深入，教育要主动适应经济建设和社会发展，凡经济建设需要的人才，教育就应迅速加以培养。因此要改变传统按部就班地照老规矩办学的观念，防止眼睛盯着本科，一只脚站在普通专科教育、另一只脚踩在高职教育上，把举办高职教育看成是扩大学校规模、增加学校收入的权宜之计；同时要克服鄙薄、轻视高职教育的思想。产生这种思想也不足为奇，当年美国以农职教为任务的“赠地学院”就被一些人讥为“放牛娃学院”。因此，我们在长期存在轻视职业教育的文化传统的社会环境里发展高职教育，加强舆论宣传和思想教育，更新观念，为高职教育健康发展创造良好的思想条件，就显得尤为重要。
2.把专业建设作为成功举办高职的关键，积极开设突出职业性的专业。高专是否能成功举办高职教育并办出特色，关键是设置一批针对地方经济建设与社会发展需要、具有明显职业性的专业，培养各行各业各种岗位（岗位群）所急需的“专才”。有两方面的工作要做：一是在学校原有专业的基础上进行调整、改造。例如：目前专科学校较普遍开设的工民建专业，主要培养从事建筑工程施工、能从事一般建筑结构设计的高等工程技术应用型人才。而乡镇建筑公司与建筑队所急需的施工技术员和管理者往往要土建、水暖、内装修等都要懂，还要会成本核算、质量监理，懂劳动法。如果在工民建专业上举办高职教育将达不到高职教育的培养目标，体现不出高职教育的特色，这样的专业是不宜举办高职教育的，应调整为“施工管理”专业。如机械工程专业，宜分解为机械零部件加工、机械维修、整机组装、调试、运行等专业。又如财会专业宜改造成工业财会、商业财会、涉外财会等。二是针对第三产业的不断发展，新兴行业的不断产生，专科学校在充分做好市场调查、预测的基础上积极创造条件，开设新兴专业，如旅游专业、酒店管理专业、中国烹饪专业等等。总之使高专举办的高职教育的专业具有明显的职业性。
3.以CBE为基础，运用DACUM制订教学计划。历史上曾出现过3 种比较典型的教学计划设计理论，即社会本位论、学科本位论和学生本位论。而作为高等职业教育，其培养目标是具有明确的岗位（岗位群）针对性，因而为培养目标服务的教学计划要紧密结合生产或服务岗位的要求，注重实践和技能训练，做到在校期间基本上完成上岗准备。因此应以所谓的能力本位论来设计教学计划，即以职业能力为中心来设计教学计划。加拿大职业技术教育理论模式CBE/DACUM，值得我们借鉴。 CBE （Competence Based Education）是以能力为基础的教育理论体系的缩写，而DACUM（develop a Cuvuiculum ）则是实现这一教育体系的课程开发模式、内容及至教法。确切地说，CBE/DACUM 实际上是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系，其最大的特点是整个教学目标的基点和评价标准使受教育者具备从事某种职业所必需的可以量化的能力和知识。具体操作是由来自企业界的专家和课程设计专家，对各项岗位要进行系统分析，从而确定多种的专项能力，每种专项能力由4 方面构成：知识、态度、经验、反馈。而6·8专项能力构成一项“综合能力”，8 ·12项综合能力构成某种“职业能力”，以综合能力作为教学计划中设置课程科目，以专项能力从易到难的顺序来组成教学计划。
4.努力建设一支“三师”型教师队伍，满足高职教育的特殊需要。高专在造就一批有较高学术水平的教师与有较高工程实际经验的工程师相结合的双师型师资队伍的同时，努力培养一批有丰富实践经验的高、中级技艺师，形成一支“三师型”教师队伍。在这方面工作做得比较好的像武汉商业服务学院，在116位教师中， 具有专业证书的特级技师29人，一级技师5人，二级技师24人，三级技师12人。 当然技艺师所具有的生产实践知识和技能并不是现有师资经短期锻炼、培训就能达到的，可考虑向企业及生产、业务第一线要人才、要师资，吸收那些具有丰富实践经验或操作技能，有一定（中专以上）文化程度并有一定讲授、指导能力的工程技术人员如高级技工、高级技师任教或兼职任教。
高专办高职对高等专科学校来说，是一项全新的工作，要做的工作还很多，发展的过程中还会出现许多新的矛盾、新的问题，只要我们不断地努力和探索，就一定能为中国高等职业教育的特色作出高等专科学校应有的贡献。
标签：教学计划论文;