我是如何发展幼儿口语表达能力的，本文主要内容关键词为：我是论文,口语论文,幼儿论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（图 张健民）
我所带的班是一个混合班，由于年龄有差异，所以，幼儿语言发展水平参差不齐。幼儿与外界接触少，而且在家大多用方言交流，因此，在幼儿园不是不愿开口就是口齿表达不清楚，老师要想问清一句话，得费好大劲。在这学期，我着重对幼儿进行口语表达能力的培养和训练。
一、让每个幼儿都能大胆讲话
我认为让每个幼儿都大胆讲话是提高其口语表达能力的第一步。生活中，我们有时会遇到这样的孩子——在别人面前羞于启齿。小毅来园几个月了，他竟没有和小朋友、老师交谈过一句。于是，我从他最能接受的起点开始，坚持每天对他讲话，如问：“小毅早！小毅最爱和老师讲话了。”开始时，他几乎对我的话没有反应，一次一次地，他渐渐地在听我的话了，偶尔也能够作出反应。一天，我从家里拿来一个小话筒，让每个小朋友都当一次小小播音员，说一句自己最想说的话（因为幼儿最喜欢电视节目主持人了）。孩子们甭提多高兴了，都高高地举起了小手。这时，我听到一声“我想说”，循声望去，小毅正高高地举起了手。这正是锻炼他的好机会，我立即说；“小毅来！”一切都那么顺其自然，尽管他说话的声调很低，口齿不清，但这也是可喜的一步。日复一日，现在他已能主动地和老师、小朋友交谈了。
二、培养幼儿说完整的话
说完整的话有利于幼儿准确理解和掌握知识。说话不完整的现象在幼儿中经常发生。有一天，有个幼儿匆匆跑来报告：“老师，湿了。”我一时莫名其妙，原来，他的裤子湿了。于是，我就在日常生活中进行培养和强化练习，遇到好的句子就鼓励幼儿模仿、学习，出现问题及时纠正。后来，我感到这样做还远远不够，就绘制了大量的看图说完整话的卡片，让幼儿用一句完整话把上面的意思概括出来，进行看图造句子练习。如：“小白兔在吃萝卜”等等。对于在练习中遇到的新的词语和句式，我则引导幼儿重点练习。
幼儿对手帕有着浓厚的兴趣，他们愿意玩、喜欢看。色彩鲜明、生动形象的图案更能吸引幼儿的注意，激发他们讲话的兴趣，我利用每天的晨检时间让幼儿当手帕讲解员，他们沉浸在诗情画意之中，打开了语言的闸门。
三、在日常生活中丰富幼儿的词汇
我要求自己做日常生活中词汇教育的有心人。如，有一天，下着小雨，孩子们在聊天，有个孩子说：“瞧，天空中乌云滚滚。”我马上高兴地说：“你说得真好，天空中到处都是乌云，把太阳遮住了。乌云在流动，这就是乌云滚滚。”其他孩子原来并未对这个词有什么反应，经我这一肯定，也很有兴趣地望着天空重复说：“乌云滚滚。”此后，在一次看图讲述时，孩子们恰当地用上了这个词。
四、结合季节、节日，发展幼儿的口语能力
“三八”妇女节前，我在班内搞了一次“我向妈妈说说心里话”的主题活动。会上，孩子们争先恐后的发言使我很激动，他们表达得还不够完美，但那稚嫩的童音已充分表达出了对母亲的感激之情，如，调皮大王晓宇说：“妈妈，我再也不淘气了。”小珊说：“我要做一个爱劳动的好孩子，帮妈妈干活儿。”……这次活动既密切了母子之情，又培养和锻炼了幼儿在众人面前大胆说话的能力。
春天到了，为了让幼儿更好地感知春天的气息，生动地讲述春天的特征，我为他们创设了一个充满春天气息的语言活动区，绘制了大量的介绍春天的画片。小珊说：“春天多美呀！它像一个刚睡醒的布娃娃一样可爱。”她巧妙地运用了比拟的修辞方法。活动后，我进行了一次评估，一半以上的幼儿已能掌握5个以上的描绘春天的词汇。
五、构图说话的教学活动有利于促进幼儿语言的发展
构图说话是让幼儿动脑、动手、动口的教学活动，它与“看图说话”有所不同，更能发挥幼儿的主动性、创造性和思维的扩散能力。这种活动要求幼儿根据确定的主题，选择适当的背景和若干张卡片，构成新的画面后自编故事，并讲述内容。背景图可以是一幅季节图，或某个家庭、公园等画面，卡片可取某人、某物或某个小动物等。在进行这种活动时，首先要让幼儿知道编故事应具备的四个条件（时间、地点、人物、编故事的情节），教师还要启发引导。我以游戏的口吻鼓励幼儿争当故事大王，创编出生动的童话或生活小故事。我班的构图说话活动气氛活跃，孩子们踊跃地创编故事，给故事起了好听的名字，如：“红红过生日”，“望望有礼貌”等。
六、开展“讲照片故事”的活动
在家长的帮助下，每个幼儿都从家里带来了他最喜欢的照片。照片上，有的孩子荡舟湖上，有的嬉戏于草地，有的是乐融融的全家福，有的是庆祝生日的家宴。我让孩子们讲自己照片上的故事，并相互交换照片。他们看着、讲着、笑着，连平日里最不爱说话的幼儿，也拿着自己的照片，与同伴津津乐道。
另外，我还加强对特长幼儿的培养和训练，如：李喆小朋友朗诵基础较好，我就对其进行培养，他先后参加了县、市级诗歌朗诵比赛，均获二、三等奖。实践使我认识到，必须做好观察记录，有针对性地采取相应的措施，促使每个幼儿在原有水平上得到提高。