一、掌握一定量的词汇及基本用法，并且掌握英语句式结构，明了英语的表达习惯，写出地道的英语句式
任何文章都由句子组成的，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成了。这是多年教学实践中获得的切实可行的方法。
作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这里既包括基本语言材料如词汇、语法的积累，还包括谋篇布局、过渡连贯的技巧。在平时的教学中，我注意培养学生积累词汇，除了基本的读音、语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网。我经常领着学生对词汇进行归纳，学生在想到一个语义时，便会自然联想起相关的词汇，从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。开始是我指导学生分类，慢慢地学生学会了自己来归纳。单纯的词汇不能直接组成句子，因此还要重视语法结构的训练。写作中常用到的语法并不是很多，从句子的基本结构，到五种基本句型，过渡到时态的使用。在写作中最容易出错的是两个动词的错误，因为汉语中是习惯于几个动词连用的，所以学生自然就迁移到英语作文中。语法中学生还特别容易忽视时态的使用。针对这个问题，我专门找出十几个不同时态的句子，让学生讨论时态的差异，认识到汉语表达时态是通过单词顺序和虚词，而英语是通过添加助动词实现的。
二、积累一定量的语篇素材，多背诵好的课文和范文
素材的输入既要有基本元素如词汇、语法，还应该有篇章的输入，这就需要足够的阅读量和记忆范文。教材的课文里包含着很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料。每单元我都会画出十几个重点句让学生背熟，每个句子至少要造出一个形神皆似的句子。这样既复习了平时的基础知识，又锻炼了学生的写作能力。在句子大量积累的同时，可从背诵小的段落开始，慢慢增加记忆量。先让学生形成基本的语篇感知的能力，适当指导他们注意作者谋篇布局的点睛之笔，特别是一些过渡词和关联词。
三、具体指导学生写作，加强动手能力，在写中提高能力
重视语言的输出，就是要多写、多练、多比较、多总结。在写作前要进行指导：第一，动笔前要认真审题；第二，罗列要点，组词成句；第三，打好腹稿，连句成篇。
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四、多加练习，养成写日记或周记的好习惯
动手写作，好处有二：第一练字，可写出一手干净、整洁、漂亮的handwriting; 第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。
五、脚踏实地，稳扎稳打
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
六、自改互改，及时讲评，必要时可进行面批，当面指出注意事项
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
要抓好习作讲评课，及时反馈信息。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过程中，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。可将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。 七、注重特殊交际用语的使用，提高写作的准确度
英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面的问题。
八、建立学习档案，及时评估，提高学生的积极性
“学习档案”也叫“评估档案”，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在写作中我采用了学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价能反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。通过评价，学生更了解自己的优点及缺点，会重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。
论文作者:杨晓燕
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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