（贵港市达开高级中学 广西 贵港 537100）
摘 要：高中地理教学中应用思维导图时，要充分利用其优势，有效整理归纳高中地理知识，构建完善的地理知识框架。思维导图可以用具体形式将抽象的知识点表现出来，凭借这一优势思维导图在国内外教育行业中得到普遍应用。基于此，本文中选择以高中地理教学为载体，分析思维导图在教学中的具体应用，活跃课堂氛围，提高教学质量。
关键词：高中地理；思维导图；实践应用
分析历届高考地理试题可以发现，考查学生理解能力的分值不断增加。这意味着高中地理学习与记忆知识点外，还需要培养学生形成地理思维。高中地理教学中引入思维导图，可以转变传统死记硬背的学习方法，顺利完成教学目标。
1、高中地理教学中思维导图的作用
高中地理教学中引入思维导图教学模式，可以通过绘图的形式激发学生兴趣，学生在绘图过程中逐渐形成思维能力，实践学习中主动学会思考与分析，进而形成敢于质疑与思考的优秀品质。同时可以帮助学生明确地理思路，也是培养地理学习兴趣、形成地理思维能力与学科素养的方式，充分满足新课程改革对高中地理教学的要求。
2、思维导图在高中地理教学中的实践分析
高中地理教学中应用思维导图方法时，要充分考虑各方面因素选择合适的切入点，充分发挥思维导图的作用，促进教学质量的提升。
2.1 课前预习与自学应用
在地理教学中，为了进一步提高学生课前预习和自学效果，学生可以提前利用思维导图对地理知识点进行梳理和标记，在这一过程中学生首先要明确预习的对象，在了解预习内容和教学进度之后，根据实际情况制定相应的预习计划，主要包括预习的时间、预习的内容等，找出预习的核心内容，整理出知识点的主次性，将其中关键性的词语和知识点标记出来，再根据自己的预习进度和理解能力将其中存在问题的知识点标注出来。
例如，对已明白掌握的内容可以用绿色标注；而存在疑惑的内容用黄色进行标记；对于完全不明白的知识点则选用红色进行重点标注等。如此，学生在课堂开始前对所要学习的知识点和内容已经有一个大致的掌握和了解，在教师进行课堂讲解过程中，学生根据自己所做的思维导图进行对比学习，有针对性的进行学习和听讲，从而进一步加强对所学知识点的理解与掌握，并根据对比，将自己预习过程中理解错误的地方及时标记并纠正过来，对存在疑问的地方认真听讲，确保学生对知识点学习的当堂消化和吸收。
2.2 强化记忆复习内容
在地理学习中，及时的课后复习与知识点总结与课前预习同样重要。通过课后复习，学生能及时对所学知识点进行梳理、归纳和总结，强化教师反复强调的重点内容，找出自己在知识掌握中的短板，然后根据教师的讲解进行改善和加强，及时对知识点的掌握进行调整和梳理。而在地理复习中，对学生复习方式影响最大的因素就是教师的授课方式，考验教师如何能在有限的时间内将庞大而复杂的知识点梳理在一起，用一个框架整体串联起来。
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而这种情况下，思维导图应用而生，这无疑是一种高效、合理的教学方式。教师在地理课堂开始前，应提前对知识点进行梳理和提炼，将其中最关键的知识点利用“线”串联起来，然后再根据电鱼点之间的关系，将“线”连成“面”，以此引导学生将庞大、复杂的知识点整合在一起，实现简单化、结构化、和系统化特点。例如，在区域地理中复习“亚洲”部分的知识点时，可以将亚洲最为一个最基础的“点”，而将亚洲内部的气候、地形、文化、宗教等知识点用线连起来，而气候、地形、文化、宗教等这些因素在根据自身特点和练习不断向外延伸，将“点”与“线”协调衔接，形成一个完整的知识结构，一个关于亚洲区域地理的知识网络，即所谓的“面”，以此来帮助学生对亚洲地理知识点进行强化。同时，在复习过程中，为加深记忆，学生可以根据自己的喜好选择一些特殊颜色和形状对这些框架及内容自行进行标记，如此学生一旦看到这些形象的框架，相关内容便映入脑海，便于学生对知识点的回顾。
2.3 知识点理解应用知识导图
与初中地理相比，高中学生在地理学习方法上产生了很大的区别，这就导致很多学生在高中地理学习时，会觉得知识点混淆，难度增加，学不进去。实际上，高一所学的地理知识是整个高中地理学习的基础，在往年地理高考中，该部分内容占总分很大的比值。因此，在高中地理学习中，基础是否扎实直接影响到学生后期学习，引入思维导图时应充分考虑学生情况。
很多学生在学到海水运动、地球运动、大气运动和地表形态形成等部分内容时，就感觉难度增加，知识点学习起来较为吃力，这时教师在地理教学中应根据学生实际情况合理利用思维导图，从教学的某一点为核心基点，逐步向外发散，进行知识点延伸，而且在教学过程中，适当结合初中地理所学知识点，由易到难，阶梯式慢慢对学生进行引导和深入，帮助学生利用联想的方式，将各个独立的知识点利用思维导图联系在一起，方便学生理解和记忆。例如，在学习“大气运动”该板块知识点时，教师可以将赤道地区大气运动作为教学主干，即核心基点，然后以南、北纬方向为支干向外进行延伸，利用思维导图进行扩展，将相连的知识点一一衔接起来，如，南、北纬中高纬、中纬、低纬地区大气运动情况等，再结合相关图像进行分析，进一步帮助学生加深对该部分知识点的理解和记忆。
结语
综上所述，高中地理教学中引入思维导图，可以帮助学生养成思考问题与解决问题的能力，最大程度上开发学生大脑潜能，实现提高地理学习成绩的目的。本文中联系具体教学内容，详细分析思维导图应用要点及注意事项，为一线高中地理教师提供经验借鉴。
参考文献
[1]陈肖.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].教书育人,2018(02):80.
[2]唐倩.思维导图在高中生物教学中的实践[J].人生十六七,2017(36):94.
[3]赵永胜.思维导图在初中地理教学中的实践刍议[J].新课程导学,2017(S2):74.
作者简介：庞琼新（1988.05），女，汉族，广西陆川县，大学本科，学士，中学二级教师，主要研究方向:地理教学。
论文作者:庞琼新
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
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